全过程育人视角下大学生责任担当教育的价值意蕴及实践路径

责任担当教育是促进大学生成长成才的重要环节。青年大学生作为实现中华民族伟大复兴的主力军,增强大学生责任担当教育、强化其责任担当认知与本领至关重要,有利于实现个体全面健康发展、落实立德树人的根本任务、增强实现中华民族伟大复兴的精神动力。立足大学生责任担当教育全过程,针对其存在的主体协同性有待提升、内容全面性有待完善、载体多样性有待增强和评价科学性有待提高等问题,提出通过凝聚主体合力、丰富内容体系、促进载体联动及健全考评体系,构建起大学生责任担当教育新格局,促进民族复兴、强国建设宏伟目标的实现。

全过程育人的“数字电子技术”课程思政教学案例设计

本文根据“有效的课堂才有效的课程思政”的教育理念,线上线下相结合,利用自制口袋实验室,理论与实践相结合,在提升教学效果的前提下,将显性课程思政和隐性课程思政两条主线相结合设计了教学案例。案例以组合逻辑电路的设计为例,从课程案例库中选择了节能环保为主题的显性课程思政,结合教学过程各环节设计培养职业素养贯穿全程的隐性课程思政,充分利用课前、课堂和课后实施全过程育人。

高校辅导员全过程育人之思考

教书与育人是高校两项基本的活动,高校辅导员在学生管理中承担着多重角色,自然要承担多个职责,辅导员要从在校学生各个方面着手,提高学生的核心素养和综合能力,保证学生成长为优秀的人、有品质的人。宿舍作为高校学生学习与生活的结构单元,高校辅导员要认清宿舍管理工作的重点与难点。本文从宿舍关系的角度出发,探究分析高校辅导员全程育人的过程,以案例分析和总结归纳作为主要的分析方法,探究处理问题的措施,旨在为高校辅导员应对此类事件和参与宿舍管理、宿舍文化建设、班级文化建设总结经验,提高辅导员工作的实效性。

全过程育人背景下高校辅导员与学生间共生关系构建路径研究

全过程育人要求育人工作贯穿大学生学习、成长的全过程,高校辅导员与学生的关系在高校落实立德树人根本任务中发挥着重要的作用。维系辅导员与学生的良好关系,关键在于构建合作共赢的共生关系,释放共建共治共享的正能量。相互承认、平等互动、共生成长是构建高校辅导员与学生间共生关系的内容指向。高校辅导员与学生间共生关系的构建侧重于双方的协作共赢与共生发展,遵循师生交往的内生逻辑,基于此,通过强化共生意识、优化共生环境、提高共生能力,将成为全面推进高校辅导员与学生间共生关系构建的内核。

“全过程育人”视角下大学生心理健康教育的问题与对策

大学生心理健康问题不仅关乎大学生个人的全面成长,而且关系到国家的发展和民族的未来。心理健康教育是一项需要长期坚持的工程,需要贯穿大学生学习和生活的始终。基于“全过程育人”视角认识大学生心理发展规律,重视大学生心理健康状态,引导大学生形成积极健康的心理,成为高校心育工作的重要任务。从大学生心理健康教育的现状入手,明确高校心育工作面临的现实难题,并以问题为导向,提出重视大学生主体地位、深化“全过程育人”理念、完善就业指导工作及健全心理健康教育机制等对策。

落实思想政治工作全过程育人的三个维度——以黄山学院为例

以问题、目标、效果等三个导向为思考维度,梳理思想政治工作全过程育人的内生动力、内在要求和内在逻辑,从而做好思想政治全过程育人工作。

“两融三维”新工科课程思政全过程育人模式探索——以“单片机原理及应用”课程为例

高等院校作为中国高素质教育和思想政治教育的核心实施主体,培育具备过硬专业素质和较高思想觉悟水平的社会主义新时代优秀人才,是其首要任务。但由于国际风云变幻,思想政治教育和高等教育教学工作的要求愈来愈高,传统的思政教学已不能适应当前的教育标准和特点,所以,思政教育与高等教育教学工作必须顺应发展趋势,结合现实情况进行创新性实践研究。本文紧密结合“单片机原理及应用”省级教改课程建设实际,深入研究了目前工科课程思政教学工作面临的新问题,并提出了“两融三维”的全过程育人课程思政新模式,将“工程教育专业认证”与“课程思政”两大新型教育理念融为一体,为高等学校工科课程教学改革、课程思政工作创新发展提供参考。

实施全过程育人模式 提高思想政治理论课教育教学质量

通过对"三全"育人中的"全过程"育人机制的设计,坚持教育引导的整体性和持续性原则,根据学生成长的不同时期,从学习、生活等多个方面入手,采取有针对性、行之有效的导航服务,努力实践"全过程"育人模式。在思想政治理论课的教学中侧重的是课前、课中、课后育人模式的设计,充分发挥思想政治理论课作为育人的主渠道作用,引导教育大学生,帮助他们解决成长成才过程中遇到的实际问题,最终实现提高基础课教育教学质量的目标。

高职校园匠心文化全过程育人路径研究

匠心文化作为优秀校园文化的重要分支,其互动性、渗透性和传承性的特点能够展现学生良好精神风貌和学校整体文化品味,通过探究高职院校匠心文化培育融入学生入学始业教育、实训技能提升、青春立业的过程,归纳出高职校园匠心文化自奠基、提升到夯实一一对应的三段育人全过程递进培育的路径。从而为高职校园匠心文化的传承、发扬、深化提供理论支持,为高职大学生把匠心文化融入职业生涯全过程提供路径参考。

全过程育人视角下“六位一体”学士导师制实践育人机制探究——以上海理工大学材料科学与工程学院为例

在新的形式下高校如何实现全方位、立体育人的工作,保证大学生的健康成长成为高校思想政治教育者必须面临的问题。上海理工大学材料科学与工程学院通过实施导学与成才制度创建、大学生科技创新指导、导师科研助理、毕业设计(论文)指导模式创新、导师精准就业指导、高质量研究生生源培育的"六位一体"学士导师制,有效地将大学生思想政治教育与专业教育紧密结合起来,实现了从思政教师到全员思政、从显性教育到显性与隐性教育并重的转变,为实现教书育人、科研育人、实践育人、管理育人、服务育人、文化育人、组织育人长效机制的建立提供了可供参考的范式。

全过程育人模式下的思想政治理论课教育研究

国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)中指出教育要"坚持以人为本、推进素质教育,坚持德育为先,坚持能力为重,坚持全面发展"[1]。"三全育人"的"全员、全过程、全方位"理念充分贯彻和践行了党中央的教育方针,它是一种系统的、全面的教育指导思想和原则。思想政治理论课具有较强的理论性,很容易给学生留下枯燥无味的印象,因此要以十九大精神为指导,围绕课前、课堂、课后几个环节,以课堂教育为立足点,创新思政课教育方法。

全过程育人视角下高职院校学生责任担当精神的培育

责任担当精神的培养是高职院校学生职业伦理培养与思想政治教育的重要课题,是高职院校完成立德树人根本任务的重要举措,应该受到高度重视与细化落实。全过程育人囊括了全方位、全员与全程育人,对高职院校学生责任担当精神的培养具有很好的指导作用,应该为高职院校学生思想政治教育所重视与运用。目前的职业院校学生责任担当精神培育中没有很好坚持全过程育人,致使其实效性严重不足。鉴于此,高职院校应以增强思想政治教育的针对性与亲合力为着力点,从全过程育人视角下来创新推动学生责任担当精神的培育,将全过程育人理念融于学生责任精神培育的各个方面与各大场域,努力建构起全过程培育学生责任担当精神的长效机制,以此不断提升学生责任担当精神培育的渗透性、持久性与实效性。

“全过程育人”视域下大数据技术在思政课中的运用困境和应对策略

大数据时代背景下,全过程育人离不开大数据思维。思政教师运用大数据技术进行思政课创新教育的意识是发展方向,在应用中存在诸如数据采集方式过于单一、使用数据有效性偏低、大数据智能化运用不足等问题。立足大数据环境创新和发展思想政治教育工作,要促进思政教师队伍学科背景多元化,引导思政教师信息技术培训专业化,推动大数据智能化教学平台使用常态化。

高校全过程育人融合隐性思想政治教育实践形态研究

高校要坚持社会主义办学方向,以立德树人为根本任务,把思想价值引领贯穿于教育教学全过程,形成“三全育人”的长效机制。本文聚焦“三全育人”中的全过程育人,将隐性思想政治教育实践形态与全过程育人相融合,探索高校学生思想政治教育工作的实现路径。

以“全过程育人”推进理工科大学生思想政治教育的路径探索

面对当前中国社会建设的新形势和改革开放的中国现实状况,关注、引领高校大学生的思想,特别是在当今建设世界一流大学和一流学科的过程中引领理工科大学生的思想政治教育尤显重要。以目标为导向、以持续过程为参照比较,分阶段有序地实现高校理工科大学生的全过程育人,以人文知识的教育和人文素质的培养为补充,持续推进理工科学生思想政治教育,塑造他们正确的价值观,引导他们个人成长的全过程,为社会发展作出持续的贡献。

文化自信:思想政治工作全过程育人的关键

一、思想政治工作全过程育人的内涵和意义2016年12月,习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调,'要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人,努力开创我国高等教育事业发展新局面'。这一重要论述为思想政治教育工作指明了方向,有着十分深刻的意义。

全过程育人视域下的高职英语课程思政研究

教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》中提出把思想政治教育贯穿人才培养体系,全面推进高校课程思政建设,发挥好每门课程的育人作用,提高高校人才培养质量。教育技术高度发达的今天,思想政治教育也开辟出了课堂教学主渠道之外的新渠道、新模式。就课程教学而言,混合式教学因其时间空间便利性、全过程育人特征高度契合课程思政育人需要,能更好的实现课程思政润物细无声的目的。在高职英语课程教学实践中,如何深度挖掘并系统性组织富含思政基因的教学内容,以及实现高效的全过程育人,有待进一步研究。

用“全程”助力“启程”--以沂蒙精神为载体分阶段、全过程育人的实践与思考

如何提升全程育人水平,真正将立德树人根本任务落到实处,是当前高校思想政治工作面临的重要课题之一。围绕“沂蒙精神育人模式构建”这一建设方向,胡秀俊工作室在实践中深入挖掘沂蒙精神的丰富内涵和育人价值,探索形成“以沂蒙精神为载体,大一抓适应性教育和习惯养成教育,大二、大三抓专业技能和综合素养提升,大四抓成才和就业”的沂蒙精神分阶段、全过程育人工作体系,并在全校推广。

闭环理念运用于高职院校全过程育人的实践研究——基于入学适应期学习情况的调研数据

闭环理念强调系统的稳定性、连续性和封闭性,这一科学术语同样受用于教育领域,教育也具有连续性与阶段性,且每个阶段都具有封闭性,构成一个"教育环",一环脱节,整个教育系统都会受到关联和影响.文章聚焦高职院校大学生在学期间,将其划分为四大关键环,以其中第一环"入学适应期"为例,通过问卷调查和个案访谈的形式,探析其所反映的阶段性问题,并试图通过打破传统学习模式、激发学习内生动力,实现他律到自律、提高自我管理能力,正确对待人际关系、拓展多元朋友圈及培养职业规划思维、打造出彩人生这四个"关键环节",以期构建阶段性、系统性、连续性为一体的全过程育人体系,形成合力育人、协同育人的长效机制.

高校学生党建在全过程育人中的作用和工作方式探索

新时期新形势下,高校学生党建工作的探索不应停留在发展学生党员、建立学生党支部、组织学生党员活动、进行党员自我管理等内容上,而是应该使之成为全过程育人的重要手段。学生党建工作应发挥思想育人作用,全面提高学生的思想水平和政治觉悟,培养学生的使命意识和责任意识,教育和引导"95后"大学生成为中国特色社会主义的优秀建设者和可靠接班人。