基于工程能力过程培养的固体废物填埋知识体系解构

以课程中固体废物填埋处理技术为例,从强化学生工程能力过程培养角度出发,开展知识体系构建和解析研究。开展固体废物填埋处理工程知识体系分解、构建、解析和溯源研究,分析所涉及具体课程、教学内容和对应掌握程度要求,并构建相应逻辑关系。该成果明确了阶段(年级)的考核内容和要求,有助于学生过程学习认知水平和动力、工程实践和创新能力的提高。

基于过程考核和能力评价的“园林规划设计”课程考试改革

考试改革是“三教改革”的重要内容,课程考试具有导向作用。“园林规划设计”是高职园林工程技术专业的核心课,采用“过程考核”和“能力评价”的考试方式,能激发学生学习兴趣,及时了解与调控学生对知识与技能的掌握情况,对实现专业人才培养目标具有重要作用。通过对3个班的“园林规划设计”课程实施考试改革,结果表明,学生学习兴趣增强,课堂行为习惯得到改善;期末优秀学生比例较高,不及格学生比例很低;能力评价结果基本符合高职学生的能力分布状况,A等级学生比例不高,B等级学生占比较高,C等级学生占比较低。

基于Bootstrap-C_(pu)的机床进给机构装配过程能力评估方法

机床进给机构装配过程是其装配质量形成的过程,由于受5M1E因素影响,进给机构装配过程能力可能不足,会导致进给机构装配质量出现较大波动,甚至出现不合格产品。为此,基于C_(pu)和Bootstrap理论,构建了基于Bootstrap-C_(pu)的进给机构装配过程能力评估方法,并进行了实际应用。结果表明:在95%置信度条件下,该批机床进给机构装配过程能力是足够的,其装配质量波动较小。

学生能力全过程考核方法

为达成课程的知识目标、能力目标和素质目标,采用多种考核方式,加强学生的能力考查。开展课程考核方法改革,促进学生学习自主性和能动性,通过过程考核发现学生课程学习问题和教师教学问题,开展问题整改,促进课程建设,实现以考促学、以考促建。以车辆人机工程学课程为例,对课程考核方法改革进行说明,从学生自主学习能力、创新能力、团队协作能力等多方面开展考核改革,取得了较好的成效,学生各方面能力有显著提高。

数学学科核心素养下的关键能力的培养——经历(体验)问题探究过程

数学学科核心素养下的关键能力,是指即将进入高等学校的学习者在面对与数学相关的生活实践与学习探索问题情境时,高质量地认识问题、分析问题、解决问题所必须具备的能力.它是使学习者适应时代要求并支撑起终身发展的能力.经历(体验)问题探究过程是培养学生关键能力的重要环节.

五轴数控工具磨床制程能力与过程能力的定量评价研究

为考察五轴数控工具磨床的制程能力,选用两种不同品牌的五轴数控工具磨床加工硬质合金球头立铣刀,测量了立铣刀球头的曲率、刀具球头与圆柱部分衔接处的刃口崩边大小和砂轮磨痕间距来定量评价磨床加工复杂刀具的能力(即制程能力);通过过程能力指数C_(p),从刀具跳动、刀刃直径、球头半径R和球头曲率等四个参数评价磨床的过程能力。

关注教学过程 积累活动经验 提升学习能力——以“双曲线的渐近线方程”的教学为例

新课标强调数学教学要教会学生自主学习、交流与思考的能力,这是提升学生数学学科核心素养的根本.研究者以“双曲线的渐近线方程”的教学为例,分别从“从图象、几何直观、数据分析三个角度理解渐近线”“借助点到直线的距离公式进行分析,发展数学素养”“问题推广”三个活动展开教学分析,并就此谈一些思考.

基于教学过程的文科研究生科研创新能力培养模式——以《法律经济学》课程为例

文科类研究生培养过程中存在着课程教学与科研创新能力培养割裂的现象。将研究生科研创新能力培养融入课程教学过程,既具有合理性,也有其明显的优势。需要将教学过程中的科研创新能力培养明确划分为科研入门与习惯养成、科研基础能力培养、科研创新思维培养、科研创新实际操作四个阶段,明确各阶段的科研创新能力培养目标与任务,实现教学内容与科研创新能力培养各阶段目标的融合。此模式已经在研究生《法律经济学》课程的教学中得到适用,循序渐进地实现了学生科研创新能力的提升。

基于工程能力培养的“过程控制系统”实验教学改革

为更好地培养学生的工程能力,更好地落实教育部“卓越工程师教育培养计划”,针对“过程控制系统”的实验课程目前无法充分培养学生工程能力的现状,对“过程控制系统”实验课程的教学方法进行改革并应用到实际的实验课程教学过程中。5年的实践结果表明,“过程控制系统”实验教学改革取得了良好的效果,学生取得该领域国家级学科竞赛一等奖1项、二等奖1项,省部级奖项12项。改革培养了学生工程能力,响应了教育部的“卓越工程师教育培养计划”。

基于应急管理全过程均衡理论的甘肃省应急管理能力评价

应急管理能力建设是城市建设的重中之重,应急管理能力评价是提升应急管理能力的基础性工作。文章基于应急管理全过程均衡理论,从应急准备能力、应急预防能力、临时避险能力、应急处置与救援能力、灾后恢复与重建能力、灾后学习能力和应急监测能力7个方面构建32项评价指标,对甘肃省14个市(州)开展应急管理能力评价。结果表明:甘肃省应急管理能力处于中等水平;甘肃省各市(州)应急监测能力和灾后学习能力相对较强,而应急准备能力较弱;甘肃省14个市(州)中嘉峪关市应急管理能力最强,甘南藏族自治州应急管理能力最弱。最后根据评价结果,针对应急管理薄弱环节提出对策建议,为甘肃省应急管理能力建设提供依据。

以能力培养为导向的过程性考核改革探究——以“信息交换与网络”课程为例

过程性考核是一项系统工程,涵盖了考核方式选择、考核指标制定、考核效果反馈等内容。分析“信息交换与网络”课程的过程性考核缺点,基于课程实践性较强的特点,采用“基础理论学习—基础实验训练—网络设计研讨—综合实验实践”的授课方式,强化课程对熟练运用信息交换装备的人才培养需求。以提升学生的网络规划设计、网络搭建运维等业务能力为目的,从科技信息能力、团队协作能力、学习分析能力、动手实践能力和组织管理能力等维度设计了过程性考核改革方案,培养学生的综合能力。

基于应急管理全过程均衡理论的城市灾害应急能力评价

城市作为灾害的巨大承载体,对其开展灾害应急能力评价工作是推进城市灾害应急能力建设和提升的基础性工作。基于应急管理全过程均衡理论,从应急准备、灾害预防、紧急避险、应急处置、恢复重建、灾后学习和监测预警7个方面选取41项评价指标,通过AHP-熵权法确定指标权重,并构建灾害应急能力评价模型,对中国7大地理分区、31个省份和339个城市开展评价。结果表明:(1)中国区域性城市灾害应急能力较高的为华东地区,其次为华北、华中、东北、西南和华南地区,西北地区应急能力相对最弱。省域评价中上海、北京、江苏、山东、福建等省份的城市灾害应急能力较高。(2)中国城市灾害应急能力整体呈东高西低、北高南低分布,且与经济发展水平、城市基础设施等韧性建设密不可分。(3)中国各地市灾害应急能力呈现聚集性分布特征,主要表现为向黄河中下游、长江经济带、珠三角地区、山东半岛、辽东半岛集中的聚集效应,以省会城市为中心向周边辐射的溢出效应。

公共卫生应急能力提升项目全过程管理的重点——以中国疾病预防控制中心应急能力建设项目为例

以中国疾病预防控制中心应急能力建设项目为例,着重分析了项目实施的重点与难点,从组织结构设置、利用外部专家资源、设置奖惩措施及应用新技术新思路等方面阐述了推进该项目的具体举措,并总结了项目实施过程中应该注意的问题。

梯级调度影响下河段动态纳污能力变化及其水文过程响应

设计水文条件是影响水域纳污能力的重要因素,水电工程建设一般会显著改变河流原有水文过程。根据金沙江攀枝花河段水功能区划及水质目标,采用二维水动力、水质模型计算梯级建设前后COD、氨氮动态纳污能力,分析纳污能力受梯级开发的影响程度及其与相关水文要素的响应关系。结果表明,梯级建成后,COD、氨氮各月纳污能力分别减小5.2%~27.8%、3.8%~41.2%,枯水期减小幅度大于丰水期;各水文要素中,岸边流量与纳污能力变化趋势基本一致,利用梯级建设前后二者变化量进行相关分析,氨氮纳污能力变化量与岸边流量变化量显著相关,COD纳污能力变化量与岸边流量变化未表现出明显线性相关性。

医工结合高校研究生信息能力的培养与过程控制研究

文章阐述了医工结合的内涵及发展历程,介绍了中国矿业大学高校医工结合专业的发展现状,构建了以“高校医工学科设置-教师课程-能力(含信息素养能力)”为轴体、以“信息能力-个人意志-学术道德”为轴心的“三螺旋”高校医工结合研究生学术信息能力教育培养模型,旨在为相关研究提供理论指导。

岸田内阁防卫政策调整的决策过程及其特点——以反击能力的推进为例

岸田内阁对防卫三文书的修订是战后日本防卫政策的一次重大调整,而拥有反击能力则是此次调整的核心。由于岸田文雄自身的政治基盘比较脆弱,内阁本身较为弱势,岸田不得不依靠自民党和美国的力量协助决策。在他的推动下,自民党在拥有反击能力的决策过程中发挥了关键作用,岸田内阁防卫政策的决策过程体现了明显的“政高党高”特征。自民党主导了围绕反击能力具体内容的讨论,并和防卫省合作,明确了反击能力所需的装备技术。然而,逐渐掌握话语权的自民党保守势力却在反击能力所需的预算及其财源问题上与岸田发生矛盾冲突,反而威胁到了首相的决策权。另一方面,美国因素同样在本次防卫政策的决策过程中起到了助推和加速作用,未来也可能持续影响日本反击能力的落实进程。

电子信息企业制造过程能力指数的几种简单求解方法

文章阐述了电子制造过程能力分析常见问题,指出采用Minitab 20统计软件能够正确、快速地解决电子制造过程中有关过程能力分析问题。与此同时也给出过程能力分析的能力指数求解典型案例,说明了求解过程能力指数的方法,对电子信息企业质量工程人员解决质量工程问题有较好的指导作用。

双元学习、创新驱动过程与数字化转型:数字能力的调节作用

双循环新格局下,国内市场呈现出需求多元化、竞争压力加剧等特点,而疫情期间,资源匮乏等压力致使企业进行数字化转型以寻求生机。基于资源基础观和组织学习理论,从双元学习视角探讨了双元学习对数字化转型的影响,并分析了创新驱动过程和数字能力在上述过程中的作用。采用二阶最小二乘法(2SLS)和Bootstrap方法对189家企业的调研数据进行分析。研究结果表明:双元学习正向影响数字化转型;创新驱动过程在双元学习和数字化转型之间起到中介作用。数字能力分别正向调节了双元学习和创新驱动过程、创新驱动过程和数字化转型的关系。与此同时,数字能力加强了创新驱动过程在双元学习和数字化转型之间的中介作用。

软件过程绩效基线的建立方法实践

数字化转型对数据的应用提出了更高的要求,需要以数据为驱动提升企业实现目标的能力,实现数字赋能。《CMMI V2.0》、GJB 5000B—2021《军用软件能力成熟度模型》提出通过建立过程绩效基线来衡量过程能力,实施量化管理。基于软件研发过程,介绍了过程绩效基线建立的具体流程和步骤,特别是过程数据样本呈正态分布和非正态分布两种情况下建立过程绩效基线、呈现过程能力的方法,并探讨了过程绩效基线用于软件过程改进的作用和意义。

多变量控制图及过程能力指数在生产中的应用

针对单一控制图对小波动工序过程不能准确识别和诊断的问题,提出将多变量T 2和MEWMA控制图结合起来诊断生产过程的受控情况,再以多变量过程能力指数进一步判定制造企业的工序过程。以多变量T 2、MEWMA控制图以及规范区域为长方形的修正过程能力指数算法等理论为基础,以某电子企业主板控制器生产过程为对象,对影响焊接过程质量的特性因素进行分析。基于联合多变量T 2、MEWMA控制图及过程能力指数,来诊断生产过程的工序状态及影响因素,对样本数据进行了分析和计算。结果表明:所采用的多变量质量诊断算法误差较小,能有效监督和控制生产过程。