探究小学数学自主学习课堂的构建策略

自主课堂就是以学生自主学习为主的课堂,包括自主学习意识的构建、自主学习环境的创设、自主学习过程的监督、自主学习成果的评价等。与传统课堂相对的是,自主学习给予了学生独立学习、合作探究的空间,对于学生而言,经过实践获取的知识远比直接讲解的印象更深。

自主创新过程中的企业家精神

当前,自主创新已经成为提升企业竞争力的主要途径,也是企业生存和发展的重要基础。通过对企业家精神特征的分析,进一步研究了企业家精神在自主创新过程中的影响作用,提出了在自主创新过程中企业家精神培育的对策。

关于自主学习过程中学生主体性的培养

学生的自主学习过程通过自我监控的反馈和控制作用与自我识别、自我选择、自我培养、自我反思一起在教师的指导作用下构成回路,循环往复;充分发挥学生的主体性,使学习者能随时根据自己对学习活动的认识,不断进行调节、改进和完善.

关于自主创新过程的认识

自主创新过程不同于发明创造过程,也不同于技术创新过程,更非单一主体的创新过程。自主创新应该包括知识创新和技术创新,是二者的辩证统一。因此,自主创新的过程应该是知识创新和技术创新过程的有机综合,主要包括三个阶段或环节:创新决策、研究与开发、创新成果扩散。

小学生阅读-习作能力图式训练的教学设计和自主学习过程分析

研究借鉴了加涅的教学设计原理 ,把小学生阅读 -习作能力图式同化训练的教学设计成由九个教学环节组成的一个反馈教学系统 ,把小学生自主阅读 -习作能力的习得和赖以产生的条件作为各环节教学设计的基础 ,把教学干预与学生主体参与结合起来。同时分析了儿童的自主学习过程。与传统的教学设计相比 ,本教学设计更符合现代认知学习论的要求和小学生不完全自主学习的特点 ,更有利于促进学生自主阅读

试论自主创新的一般过程

自主创新过程应该是知识创新和技术创新过程的有机综合,它主要包括三个阶段或环节:创新决策、研究与开发、创新成果实现。明确自主创新的一般过程,不仅有助于澄清关于自主创新的一些模糊认识,而且有助于创新主体有效进行自主创新实践活动。

论自主学习过程中的几个关系处理问题

大学生自主学习能力的养成教育,不仅是当今世界高等教育领域普遍关注的焦点之一,而且对于落实我国建设学习型社会的战略决策具有重要而深远的意义。在培养大学生自主学习能力的过程中,须妥善处理教学与教育、教师与学生、学生工作与教学工作、学生个体与周围同学、学习自由与自律之间的关系。

浅谈实施自主学习过程中的问题

新课程提倡自主学习的学习方式,就是要以学生为主体,以学生的全面发展为核心,通过合作、探究等途径达到对自然、社会和自我的认识,

自主学习过程中学生英语作业习惯的培养

提倡自主学习的目标能激发和培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，养成良好的学习习惯，主动参与，自主学习，培养合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能。形成一定的综合语言运用能力，培养学生的观察、记忆、思维、

第二章学生的自主学习过程、学习规律、学习形式和学习原则：第一节学生的自主学习过程

学生是学习的主人，构建新课程异步教学方式，首先要解决的带全局性、战略性和基础性的根本问题，就是学生应怎样科学地学习的问题，即学生的科学学习方式问题。这个问题解决了，教师应怎样科学地教的问题也就解决了，那就是应根据学生的科学学习方式及其体现出来的学习规律教。这个问题不解决，教学领域的其他一切问题都不能得到科学的解决，新课程教学的目的也就不能实现。

数学自主学习过程中教师的作用

自主学习对培养学生学习能力，提高其自我认知意识和动机具有重要作用。新课程标准下的数学课堂教学倡导自主、合作、探究的学习方式，强调学生是学习活动的主体，要求课堂上开展自主学习活动。那么，在自主学习过程中教师应充当怎样的角色？发挥怎样的主导作用呢？

自主学习过程中影响学习者学习动机保持的因素及解决策略

一、学习动机的保持在自主学习过程中的重要作用学习动机是一般动机在学习过程中的表现,是影响学习效果的重要的情感因素,是推动学生进行学习活动的心理动因。自主学习是一种以学习者为中心。

高校专业课程教学“自媒化”改革与实践策略研究——以“环境监测”课程为例

专业课程教学“自媒化”是由单一借助多媒体手段转向同时借助自媒体手段辅助专业课程教学。将自媒体手段引入“环境监测”这一环境科学与工程专业基础核心课程,改变以教师讲授为主,学生被动接受知识的传统教学方式。不仅实现教师教学手段自媒化,而且有利于学生学习过程自主化,强调学生学习逐步由教师依赖走向自主化,激发学习兴趣,培养更符合国家需求的环境领域人才。同时,促成评价增值化,对课程持续产生的自媒化产品的评价逐渐向增值评价转化。

基于粗糙集理论的企业自主创新能力评价研究

自主创新是企业实现可持续发展的内在要求,是其核心竞争力的关键。企业作为自主创新的主体,科学评价并增强其自主创新能力,显得尤为重要。从自主创新过程及管理的视角,构建了企业自主创新能力体系,并选取某集团下属10家企业作为样本,运用粗糙集方法对其自主创新能力进行实证评价,验证了该方法的可行性和实用性。

大学英语自主学习效果研究

为了准确了解学生自主学习的状况，为大学英语教学改革进一步提供科学依据，武汉大学于2005年初向教育部申报了“大学英语自主学习过程研究”项目，拟对大学英语的自主学习过程进行全面的研究和考察。本文侧重于探索自主学习过程中的学习效果。

浅析面向学生自主学习的C语言程序设计实践教学支撑环境

如何为学生提供支持其自主学习的实践教学支撑环境，并对学生学习的过程进行有效的监督和指导，真实、客观、公平、公正地评价学生的自主学习效果，成为当前计算机教育领域的研究热点。为解决这些问题，笔者建设了全方位、多元化的面向学生自主学习的C语言程序设计实践教学支撑环境，包括面向学生自主学习的作业在线评测系统、C语言编程题自动评分系统与C语言题库和试卷管理系统。重点介绍了面向学生自主学习的作业在线评测系统，介绍了它是如何支持C程序设计课程实践教学和学生自主学习的，以及在监督指导学生的学习过程和培养学生的自主学习能力、考核学生的自主学习效果等方面所起的作用，最后介绍了笔者在C语言程序设计课程中所采取的基于以上系统的课程考核方法。

多媒体网络环境下学生英语自主学习能力的培养

自主学习是指由学习者本人对学习活动负责，具有明确的学习目的和积极主动的学习态度，同时具备参与学习所需要的知识、策略和能力，能够独立开展学习活动的一种学习方式。在自主学习过程之中，自主学习者能够自我管理学习行为，在评估学习情况的基础上确定学习目标、制定学习计划、选择学习方式、监控学习计划的实施、掌握一定的学习技能，能够将所学知识加以运用，最终做到自我检查评估，逐步发展学习能力，循序渐进地达成学习目标。

教学过程中主客体刍议

教学过程中主客体刍议湖北大学解飞厚一、主体与主体性主体这个概念，在哲学史上和现实中都有两种含义：一种是指属性、状态、变化、关系的承担者，如亚里士多德认为，主体就是本体，是属性、状态和作用的承担者；在霍布斯那里，“物质是一切变化的主体”［１］；马克思也...

语言自主学习中心的建设与管理

本文在简要回顾了国内外语言自主学习中心的建设情况基础上,结合笔者所在学校的语言自主学习中心,介绍了中心的规划和学习资源的建设,提出了中心的动态的系统管理模式,并详细介绍了如何进行学习资源和自主学习过程的管理。

充分体现时代特色 着力构建生动课堂

2023年,“中国教育学会中学语文教学专业委员会2023年度中学语文课堂展示大会暨‘读书种子计划’读书经验交流活动”在湖北宜昌举办。受王本华理事长委托,笔者对部分高中展示课进行了点评,现将观课感想罗列其后,与各位分享。统编教材时代的“四新意识”12节高中展示课关涉到统编教材的各种课型,执教者均站在“新课改、新课标、新教材、新高考”大背景上,引导培养学生“语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解”四个维度的高中语文核心素养,重视课堂中学生在教师引导下的自主学习过程,重视学生结合文本研读的真实思维活动,重视“以生为本”与“关键点拨”的“水乳交融”,不忘在语文课堂坚持立德树人的价值导向。