人才培养方案制订路径与实践——以西南科技大学过程装备与控制工程专业为例

专业人才培养方案是人才培养的指导性文件,是专业开展教学活动的依据。针对培养方案制订过程中数据收集不完善等问题,利用数据分析技术辅助数据收集与分析,基于工程教育认证标准,讨论培养目标组成要素,探讨毕业要求确定方法及指标点的分解方法。通过建立目标实现矩阵、课程支撑矩阵、教学进度计划表等内容,构建基于OBE理念的人才培养方案,从实践层面为人才培养方案制订提供参考。

应用型大学过程装备与控制工程专业校企合作 定制班人才培养模式研究

受地理条件、社会经济和办学水平影响,应用型大学在发展过程中存在人才培养和就业质量不高,就业压力增大等突出问题。以应用型大学过程装备与控制工程专业为例,从完善顶层设计入手,以社会和企业需求为导向,探索构建工程教育专业认证背景下的校企合作定制班人才培养模式,对提升过程装备与控制工程专业人才培养和就业质量、缓解就业压力具有十分重要的作用。

高校化工相关工科专业实践教学改革新模式探索——以过程装备与控制工程专业为例

在化工相关工科专业实验与实习课程面临实验条件受限、疫情常态化的情况下,传统的实践教学模式已经无法满足现代工程对高素质人才的实际需求。该文讨论了传统过程装备与控制工程专业的实践教学情况,并以我校化工学院过程装备与控制工程专业为例从培养方案修订、实践教学设备升级到实践教学形式多样化等方面阐述了本专业实践教学的改革策略和实践经验。实践结果表明,采用多维融合实践教学模式能够切实提升学生的实践动手能力和就业竞争力。该文可为高等院校化工相关工科专业实践教学改革提供思路。

“双碳”目标下过程装备与控制工程专业本科人才培养思路探究

温室气体的过量排放造成全球气温升高,严重威胁自然环境和人类的生存,碳达峰、碳中和是党中央提出的重大目标。“双碳”目标下,面向我国能源产业和制造业等支柱型产业的绿色低碳生产方式转型的需求,对过程装备与控制工程专业的人才培养方向和培养模式提出了新的要求。文章探讨了“双碳”目标下过控专业本科人才培养思路,突出实践育人的途径和方法,培养更符合时代和国家战略需求的高素质专业技术人才。

基于OBE-CDIO理念的过程装备与控制工程专业综合实验改革与实践

针对辽宁工业大学过程装备与控制工程专业综合实验课程中存在的实验内容陈旧、教学模式老套、考核评价体系不明确等问题,根据OBE和CDIO两种工程教育模式的思想和理念,围绕教学内容、教学模式、教学方法手段、考核评价体系等方面对专业综合实验这门课程开展了行之有效的教学改革。通过近三年的不断完善和建设,学生的工程实践能力和专业综合素质得到了全面提升,有力支撑了应用型高级工程技术人才的专业培养目标的达成。

基于OBE模式的过程装备与控制工程专业实验教学的改革与实践

对照工程教育专业认证对机械类专业的认证标准,本文分析了辽宁工业大学过程装备与控制工程专业实验教学中存在的问题,围绕OBE教育理念对实验室总体建设、实验教学体系、实验教学模式、实验考核评价体系、实验教师队伍等方面进行了深入有效的改革与实践,旨在培养应用型高级工程技术人才。通过近三年的建设,提升了专业的活力,增强了学生的工程实践能力和创新能力,达到了专业的培养目标。

提升专业认可度的“过程装备与控制工程概论”的教学改革与实践

以过程装备与控制工程专业为依托,针对“过程装备与控制工程概论”近年来在提升本专业学生的专业认可度方面所做的课程建设与教学改革及其教学实践效果进行简要介绍。重点集中于课程的教学内容、考核方式和教学团队三个方面的教学改革与教学实验。八年的教学实践表明:该课程的教学改革在提升学生的专业认可度和建立良好学风与本科生主动参与科技创新的氛围方面取得了良好的效果,教学改革成果可为本科新生理解自己的专业内涵、加强专业认可度的课程建设提供一些有益的参考和帮助。

新工科背景下关于创新型人才培养的探索与思考——以过程装备与控制工程专业为例

新工科建设促进传统工科专业面向现代化技术的升级改造,也为新时期工程教育改革指明方向。过程装备与控制工程作为传统工科专业,在不断发展的新经济和新业态下,积极探索创新新人才培养道路,以满足制造业绿色化、智能化的产业转型需求。该文总结浙江工业大学过程装备与控制工程专业学科建设经验,从学科交叉、产教融合、成果导向三个方面进行介绍,与同类学校在新工科背景下进行学科建设交流与探索。

OBE理念下过程装备与控制工程专业学生指导体系建设实践

当前正处于经济社会快速变革的重要时期,高等院校的学生培养工作面临着新的挑战。为了切实加快推进高质量人才的培养步伐,需要以OBE理念为指引全面建设大学生学习全过程的综合指导体系。湘潭大学过程装备与控制工程专业以学生为核心并充分注重成果目标导向,建设了由思政教育、学习指导、职业规划与就业指导和心理辅导等四大部分构成的学生指导体系,并取得了较好的育人成效。

过程装备与控制工程专业教学改革的研究与实践

本文就过程装备与控制工程专业的课程、实验及实践等教学内容进行了较全面的改革和调整。具体做了5个方面的工作:1精简专业课,拓宽知识面;2改善教学手段,提高教学效果;3拓展实习途径,丰富实习内容;4加强业务学习,注重师资培养;5编写新教材,吸收新技术。

过程装备与控制工程专业应用型人才实践创新教学模式的探索与实践

围绕过程装备与控制工程专业应用型人才培养,本文分析了目前工程实践能力培养方面的要求及不足,探讨了一种基于立体化的实践教学资源、采用组合式的实践教学方法的多层次、互动式、开放型的实践创新教学模式,并介绍了立体化教学资源的建设和新模式的应用实践情况。

广西大学过程装备与控制工程专业就业与定位分析

分析了近年来广西大学过程装备与控制工程专业毕业生的就业状况.以此为基础,对广西大学过程装备与控制工程专业进行准确定位,以更好地适应广西经济的需求与发展.

“过程装备与控制工程”专业内涵探析

对"过程装备与控制工程"专业的内涵,需要在借鉴德国等国外类似专业建设经验的基础上,以过程的自然属性为依据重新界定。这其中涉及到"过程"、"过程技术"、"过程设备"等定义。对"过程装备与控制工程"专业内涵的扩展与改革探索,可以赋予本专业更丰富的内涵及更广阔的发展空间,真正实现专业面向领域由原来的化工行业向"过程工业"的转变。

过程装备与控制工程专业建设探索

介绍了辽宁工业大学过程装备与控制工程专业建设的历史背景、指导思想和专业建设的主要措施,着重阐述了培养目标的定位和课程体系建设。通过近几年的教学实践证明:过程装备与控制工程专业的建设是成功的,实现了专业的培养目,提高了过程装备与控制工程专业的活力,适应了经济发展,对目前教学改革具有一定的指导意义。

“过程装备与控制工程”专业的知识结构分析和课程体系设计

教育部1998年修订通过的高等学校本科专业目录中设置了"过程装备及控制工程"专业.它是在原"化工设备与机械"专业的基础上经拓宽、改革之后形成的一个多学科交叉型专业.针对这个新专业的知识结构,我们想谈谈自己的看法.

过程装备与控制工程专业卓越工程师培养探索

卓越工程师培养计划是由中国工程院发起,联合教育部等众多部委实施的人才培养模式,是面向未来国民经济发展对人才需求的趋势而推出的新举措,也是我国高等工程教育发展的一种新尝试。依据过程装备与控制工程专业特点,我院研究制订了该专业卓越工程师培养方案,并建立了过程装备制造和检测检验两个实践基地,拓展了实践性教学的内涵,创新了实施的载体,培养模式上采取灵活而可操作的方法,积累了一些经验。

过程装备与控制工程专业学生科研创新能力培养的探索

创新能力的培养是大学生素质教育的重要目标。我们把握学生科研创新活动的特点,开展师生合作科研,使得大学生在研究过程中自觉培养创新意识、独立解决问题和持续学习的能力,促进创新能力快速提高,以适应目前企业对大学生综合素质的要求。

过程装备与控制工程专业课程体系改革初探

结合长江大学过程装备与控制工程专业发展现状,针对该专业"一体两翼"的人才培养模式,指出了该专业课程体系主要存在的问题,提出了课程体系改革的相关措施。

过程装备与控制工程和过程工程

“过程装备与控制工程”是教育部1998年颁布的普通高等学校本科专业目录里设置的一个本科教育专业名称,它是从化学工程发展而来的学科概念。本文介绍了过程装备与控制工程、过程工程的基本概念和学科特点,论述了过程工程学科与过程装备和控制工程学科相互交叉、相互支撑的关系。

新工科建设背景下过程装备与控制工程专业实验教学改革与实践

专业实验教学是工科专业本科生实践教学的重要环节,有助于学生巩固理论知识,培养动手能力和创新意识。北京化工大学过程装备与控制工程专业基于新工科建设、一流专业建设及工程教育专业认证的要求,对化工机械类传统专业实验教学进行了全面改革,包括突出实验教学的重要性,开发多功能实验装置,保持专业实验教学的先进性,开设新型实验项目。这一系列实验教学改革取得了显著成效,所开发的具有自主知识产权的多功能综合实验装置已被国内60多所大学采用,引领了全国过程装备与控制工程专业实验教学改革的方向。