CAD/CAE软件在解析过程装备技术中的应用

过程装备技术在过程工业中一直发挥着极为重要的作用,它的技术水平在客观上决定了我国很多工业生产领域尤其是石化领域的现状,并且直接影响着国家的整体综合实力。本文对我国过程装备技术的发展现状进行了分析,并对其未来的发展趋势进行了展望。

石化行业过程装备技术研究和发展简述

在石油化工行业,装备技术一直以来都占据十分重要的位置,同时也发挥着重要的作用。从某种意义上来讲,装备技术的发展在一定程度上也影响着未来石油化工行业的发展,进而也对国家的整体综合实力产生了直接的影响。基于此,本文在借助国内外相关学术资料以及科研机构的研究资料的基础上,对过程装备技术领域的一些前沿研究和进行了探讨,以希望能够对后期的过程装备技术的发展提供有效地借鉴和指导。

石化行业过程装备技术研究和发展简述

通过查阅国内外相关资料及有关科研机构、石化企业等科研学者资料,综述过程装备技术领域一些前沿研究的方向与现状,探讨过程装备发展过程中的新动向、新领域、新方向,为认识和掌握目前和以后过程装备的发展形势提供依据及参考资料。

石化行业过程装备技术研究

随着经济的快速发展,在我国石油化工行业快速发展的过程中,装备技术一直都占据十分重要的地位,在化工行业发展的过程中也占据十分重要的地位。在石化行业发展的过程中,装备技术的发展情况影响着石油化工业的发展,从而也进一步对国家的整体综合能力产生了直接的影响。主要对石化行业过程装备技术进行了简单的分析。

新工科背景下过程装备控制技术课程教学改革与实践

随着过程工业向高端化、数字化、绿色化和安全化的转型升级,行业、产业变化快及职业要求高与学生起点低的矛盾日益显著。为此,课程团队围绕新工科建设理念,根据课程高阶性、创新性、挑战度的建设要求,以“理论实、实践强、技术新、工程用”等能力产出为培养目标,通过重构教学内容,打造具有工程实践背景的先导性、拓展性学习资源,搭建六阶递进式教学模式;借助项目驱动提升学生在教学中的参与度与学习兴趣,以智慧教学工具全方位动态监控并指导学生学习过程,助力提升学生的课程目标达成体验,提高课程教学质量和育人成效。

多学科交叉融合课程的建设——以过程装备控制技术课程为例

加强多学科交叉融合课程的建设,是高校培养高质量复合型创新人才的重要保障。过程装备控制技术课程内容涵盖了机械工程、控制科学与工程、化学工程、信息与通信工程等学科知识,属于典型的多学科交叉融合课程。针对该类课程知识点多而分散、内容广而抽象、理论难以联系工程实际等教学共性问题,考虑过程装备与控制工程专业特色,探索积极有效的多学科交叉融合课程的教学和实践方案,包括提炼课程教学目标、精选教学内容、探讨“任务引领式”主题教学模式、设置多学科知识交叉融合的综合作业和实验、打造多元化全过程考核方式等。实施结果表明,上述方案可为深化多学科交叉融合课程建设、引入研究性教学模式、培养学生创新思维和实践能力等方面提供有益参考。

甲醇制氢过程装备成套技术课程虚拟仿真实验

为了使学生更系统地理解和掌握过程装备成套技术课程内容,拓展教学内容的广度和深度、延伸实验教学的时间和空间,选取甲醇制氢工艺为原型,采用Unity3D等技术开发了甲醇制氢过程装备成套技术虚拟仿真实验系统。该系统包含工艺流程设计、设备分类与选型、设备布置设计、管道应力分析、管道布置设计、装置投资估算等模块。使用该虚拟仿真实验系统,可提高学生的学习兴趣和空间构思能力,获得良好的教学效果,进而培养学生解决复杂工程问题的能力,还能加强学生综合素质的培养,能较好满足新工科对高素质复合型人才的培养需求。

工程教育认证背景下过程装备控制技术课程持续改进实践

在工程教育认证实践过程中,中国矿业大学过程装备控制技术课程参照认证标准,建立了完整的教学质量监控制度,多途径获取教学反馈信息,并将其用于课程的持续改进。本文以问卷调查、达成度计算、督导听课和毕业生座谈为例,介绍了课程改进的实施过程。教改有力地促进了毕业要求相关指标点的达成,取得了较好的效果。

《过程装备控制技术及应用》教改探索与实践

《过程装备控制技术及应用》是过控专业的一门专业性很强的课程,通过课堂讲授并结合实验实训的新教学方法,使学生具备扎实的理论知识素养、敏锐的创新思维和较强的实践应用能力。

基于Flash的《过程装备控制技术及应用》教学课件开发

本文介绍了《过程装备控制技术及应用》教学课件的开发平台Flash软件优点,并详细介绍了课件内容和开发中的几个关键技术,包括帧跳转、动画实现和文件发布等,以及课件的使用情况、教学课件开发和使用的体会。

行动导向法指导下的《过程装备控制技术》在毕业设计中的应用

本文针对过程装备与控制工程专业毕业学生在控制方面掌握的知识结构不均衡,从而限制了其发展和就业等问题,对《过程装备控制技术》课程采用行动导向法教学模式进行教学改革,提出了行动导向法指导下的《过程装备控制技术》在毕业设计中的设计思路,并在本院的过程装备与控制工程专业进行了尝试,结果表明行动导向法教学模式有助于提高学生的综合职业能力和就业竞争力。

基于教学产出的过程装备控制技术课程教学改革与实践

工程教育认证是实现工程教育国际互认和工程师资格国际互认的重要基础,OBE理念进课堂是落实工程教育改革的"最后一公里"之所在。针对过程装备控制技术课程,兰州理工大学在基于教学产出的课程设计、教学实施、过程评价等方面进行了改革与实践。课程教学改革不仅激发了学生的学习兴趣,还有力地促进了学生知识、能力和素养目标的达成。

理论结合实际提高过程装备控制技术及应用的教学质量

《过程装备控制技术及应用》是化学工程与工艺专业的一门专业课,本课程应用范围广,涉及石油、化工、医疗、机械、能源、食品等重要领域,对国民经济的发展起相当重要作用。为了更好的使得专业服务于社会,培养更多符合企业需要的过程装备控制和技术人才,本文从理论教学改革和实验教学改革两方面进行研究,通过改革课堂讲授内容及方法,并结合实验实训的新教学方法,使学生具备扎实的理论知识素养、敏锐的创新思维和较强的实践应用能力,更好的服务于社会。

过程装备控制技术及应用课程的教学研究及探讨

分析了过程装备控制技术及应用课程的现状,根据作者的教学体会提出了一些建议和意见。采用先进的教学方法和实践手段使得学生通过这门课程的学习,提高自身的创新能力、实践能力和协作能力,为培养学生成为一名卓越工程师打下坚实的基础。

《过程装备控制技术及应用》课程教学方法探讨

本文针对《过程装备控制技术及应用》传统教学过程中存在的问题,在教学中引入控制工程的理论与控制系统仿真技术去分析和验证专业教学中的经验性内容。该教学方式促进了理论课与专业课的衔接,有效提高了学生的学习热情。

基于行动导向法的过程装备控制技术课程教学改革

在新工科背景下,针对过程装备与控制工程专业毕业学生在控制方面掌握的知识结构不均衡,从而限制了其发展和就业等问题,对过程装备控制技术课程采用行动导向法教学模式进行教学改革,提出了行动导向法指导下的过程装备控制技术在课堂教学和实验教学中的思路,并在本院的过程装备与控制工程专业进行了尝试,结果表明,行动导向法教学模式有助于提高学生的综合职业能力和就业竞争力。

“过程装备成套技术”混合式课程建设与实践探索

“过程装备成套技术”是过程装备与控制工程专业学生开设的一门与工程实际紧密结合的综合性专业课程,课程以工艺生产过程为主线,以增强学生“系统”观念和工程意识为目标,将过程工艺、过程装备与过程控制等三大知识体系相结合,具有很强的实践性与综合性。针对新时期下该课程实验成套装置较大、理论教学与生产实践教学结合不够紧密和学生创新能力不足等突出问题,课程团队以高纯氢还原三氯氢硅制多晶硅生产过程为主线,结合传统教学和虚拟仿真实践教学的优点,详细介绍了基于虚拟仿真系统的“过程装备成套技术”混合式课程的建设思路,阐述了虚拟仿真平台的构建与设计,并重点介绍了理论教学与虚拟仿真实验教学相结合的混合式课程创新实践活动,旨在为新时期下过程装备成套技术课程教育教学新体系的改革提供参考和借鉴,实现培养应用研究型人才的目的。实践证明:混合式课程重构了课堂教学,扩展和延伸了传统教学的时间和空间,对持续提高学生解决复杂工程问题的能力具有重要的指导意义。

基于“卓越计划”的“过程装备制造技术”课程改革探索

文章围绕教育部“卓越工程师教育培养计划”的标准和要求,以吉林化工学院过程装备与控制工程专业为例,对“过程装备制造技术”课程的改革进行了探讨。结合学校、学科的特点,从加强学生在校外实践实习、利用丰富教学资源、不断加强青年教师个人能力等方面对课程改革作进一步探索,提高了教学效果,达到了“卓越计划”的培养目标。

地方特色大学“过程装备监控及诊断技术”课程教学改革探讨——以安徽建筑大学为例

"过程装备监控及诊断技术"在过程装备与控制工程(过控)专业课程体系中属于一门限定专业选修课,结合安徽建筑大学"依托建筑业、服务城镇化"的办学定位,本文在教学实践基础上,基于"卓越工程师教育培养计划"和学校的办学定位,分析了现阶段"过程装备监控及诊断技术"课程在课程支撑及教学内容体系、教材选用、教学模式、实践环节方面存在的问题,并探讨了可能改进的措施。以期为地方特色大学尤其是新建过控专业的高校"过程装备监控及诊断技术"课程的实施提供一定的参考。

过程装备节能技术课程建设的实践与思考

当今中国能源短缺,环境污染问题日益严重,要实现中国经济的可持续发展,迫切需要各行各业最大限度地实现节能减排。过程装备与控制工程专业服务于过程工业,而过程工业覆盖了众多行业领域,能源或能量的利用和转换始终贯穿其中,因此,该专业的学生很有必要学习和掌握节能减排知识。本文介绍了南昌大学过程装备与控制工程专业"过程装备节能技术"课程在教学内容、师资、教法和手段、评价制度等方面所做的一些探索和实践,并介绍了取得的一些成果、目前存在的问题及今后的设想。