多学科交叉融合课程的建设——以过程装备控制技术课程为例

加强多学科交叉融合课程的建设,是高校培养高质量复合型创新人才的重要保障。过程装备控制技术课程内容涵盖了机械工程、控制科学与工程、化学工程、信息与通信工程等学科知识,属于典型的多学科交叉融合课程。针对该类课程知识点多而分散、内容广而抽象、理论难以联系工程实际等教学共性问题,考虑过程装备与控制工程专业特色,探索积极有效的多学科交叉融合课程的教学和实践方案,包括提炼课程教学目标、精选教学内容、探讨“任务引领式”主题教学模式、设置多学科知识交叉融合的综合作业和实验、打造多元化全过程考核方式等。实施结果表明,上述方案可为深化多学科交叉融合课程建设、引入研究性教学模式、培养学生创新思维和实践能力等方面提供有益参考。

新工科背景下过程装备控制技术课程教学改革与实践

随着过程工业向高端化、数字化、绿色化和安全化的转型升级,行业、产业变化快及职业要求高与学生起点低的矛盾日益显著。为此,课程团队围绕新工科建设理念,根据课程高阶性、创新性、挑战度的建设要求,以“理论实、实践强、技术新、工程用”等能力产出为培养目标,通过重构教学内容,打造具有工程实践背景的先导性、拓展性学习资源,搭建六阶递进式教学模式;借助项目驱动提升学生在教学中的参与度与学习兴趣,以智慧教学工具全方位动态监控并指导学生学习过程,助力提升学生的课程目标达成体验,提高课程教学质量和育人成效。

基于行动导向法的过程装备控制技术课程教学改革

在新工科背景下,针对过程装备与控制工程专业毕业学生在控制方面掌握的知识结构不均衡,从而限制了其发展和就业等问题,对过程装备控制技术课程采用行动导向法教学模式进行教学改革,提出了行动导向法指导下的过程装备控制技术在课堂教学和实验教学中的思路,并在本院的过程装备与控制工程专业进行了尝试,结果表明,行动导向法教学模式有助于提高学生的综合职业能力和就业竞争力。

工程教育认证背景下过程装备控制技术课程持续改进实践

在工程教育认证实践过程中,中国矿业大学过程装备控制技术课程参照认证标准,建立了完整的教学质量监控制度,多途径获取教学反馈信息,并将其用于课程的持续改进。本文以问卷调查、达成度计算、督导听课和毕业生座谈为例,介绍了课程改进的实施过程。教改有力地促进了毕业要求相关指标点的达成,取得了较好的效果。

基于教学产出的过程装备控制技术课程教学改革与实践

工程教育认证是实现工程教育国际互认和工程师资格国际互认的重要基础,OBE理念进课堂是落实工程教育改革的"最后一公里"之所在。针对过程装备控制技术课程,兰州理工大学在基于教学产出的课程设计、教学实施、过程评价等方面进行了改革与实践。课程教学改革不仅激发了学生的学习兴趣,还有力地促进了学生知识、能力和素养目标的达成。

“双碳”目标下过程装备与控制工程专业本科人才培养思路探究

温室气体的过量排放造成全球气温升高,严重威胁自然环境和人类的生存,碳达峰、碳中和是党中央提出的重大目标。“双碳”目标下,面向我国能源产业和制造业等支柱型产业的绿色低碳生产方式转型的需求,对过程装备与控制工程专业的人才培养方向和培养模式提出了新的要求。文章探讨了“双碳”目标下过控专业本科人才培养思路,突出实践育人的途径和方法,培养更符合时代和国家战略需求的高素质专业技术人才。

“过程装备控制技术及应用”新课程内容实验教学改革研究

通过对"过程装备检测技术"与"过程控制系统"两门课程的长期实践与研究,本文提出整合教学资源、优化研究内容,形成一门结合过程装备检测技术和控制原理的新内容体系课程,以适应新工科培养目标。改革后的课程体系围绕检测原理和技术、控制原理和方案内容展开,课程的名称仍为"过程装备控制技术及应用"。研究内容包括实验教学内容、教学方法、实验开放模式等,以期适应社会对复合型、创新型、综合型人才的需求。

提高过程装备与控制工程专业的控制系列课程质量——评《过程装备控制技术及应用》教材

本文以提高“过程装备与控制工程专业”的控制系列课程质量为论点,评论专业核心教材《过程装备控制技术及应用》,并且对该教材提出了的几点看法。

过程装备控制技术及应用课程的教学研究及探讨

分析了过程装备控制技术及应用课程的现状,根据作者的教学体会提出了一些建议和意见。采用先进的教学方法和实践手段使得学生通过这门课程的学习,提高自身的创新能力、实践能力和协作能力,为培养学生成为一名卓越工程师打下坚实的基础。

《过程装备控制技术及应用》课程教学方法探讨

本文针对《过程装备控制技术及应用》传统教学过程中存在的问题,在教学中引入控制工程的理论与控制系统仿真技术去分析和验证专业教学中的经验性内容。该教学方式促进了理论课与专业课的衔接,有效提高了学生的学习热情。

过程装备控制技术在设计应用问题及措施研究

本文研究了过程装备控制技术在设计应用中所面临的问题,并提出了相应的解决措施。针对技术难题、系统集成问题和人机交互问题,本文提出了优化数据采集与处理、改进控制算法、优化传感器选择与布置、解决设备间通信与数据交互、平台兼容性和系统稳定性与可靠性等方面的措施。通过这些措施的应用,能够提高过程装备控制技术在设计应用中的性能和效果,促进其进一步的发展和应用。

“过程装备与控制工程”专业的知识结构分析和课程体系设计

教育部1998年修订通过的高等学校本科专业目录中设置了"过程装备及控制工程"专业.它是在原"化工设备与机械"专业的基础上经拓宽、改革之后形成的一个多学科交叉型专业.针对这个新专业的知识结构,我们想谈谈自己的看法.

过程装备与控制工程专业课程体系改革初探

结合长江大学过程装备与控制工程专业发展现状,针对该专业"一体两翼"的人才培养模式,指出了该专业课程体系主要存在的问题,提出了课程体系改革的相关措施。

构建多学科背景本科专业课程体系的研究与实践——以过程装备与控制工程本科专业为例

本文以过程装备与控制工程本科专业课程体系的研究与实践为例,提出了"跨学科构建专业基础平台,灵活设置专业方向但保持专业特色"的主张,构建多学科背景本科专业课程体系的理论与方法。经过实践,获得了良好的效果。

“过程装备与控制工程”专业课程体系改革的实践和探索

专业建设是高校教学改革的一个重要组成部分,而课程体系建设又是专业建设的重要一环,我院坚持从适应社会主义现代化建设的需要和21世纪对人才培养的需要,及培养基础扎实、知识面宽、能力强、素质高、富于创新精神的新型人才的要求出发,广泛征求本专业毕业生的意见和建议,积极吸取兄弟院校相同专业的办学经验,集思广益,深入细致地讨论研究,进行了积极的探索和实践。 一、新的名称,新的挑战 “过程装备与控制工程”专业原名“化工机械与设备”,1998年由教育部确定了新的专业名称。化机专业是我院的一个老专业,迄今已招生21届,培养了1460多名毕业生。长期的教学实践使我们积累了一定的经验,教学大纲、教学计划。

材料成型与控制技术基于工作过程系统化课程体系开发

陕西工业职业技术学院材料成型与控制技术(铸造方向)国家示范性专业开发基于工作过程系统化的课程体系,根据就业岗位分析,确定38个典型工作任务,并将典型工作任务能力整合归纳,形成综合能力的行动领域,进一步转换为学习领域课程,构建了3阶段专业课程体系,重点培养学生的行业通用能力、专业核心能力、岗位适应能力。

工程教育背景下过程装备与控制工程专业核心课程建设实践

中国矿业大学过程装备与控制工程专业坚持"以本为本""学生中心"和"成果导向",围绕核心课程建设狠下功夫,通过向"金课"看齐,努力打造精品课程。以过程流体机械、过程设备设计和过程装备控制技术为例,以课程教学网站、慕课视频、教材、企业专家授课、互动式研讨教学等为抓手,努力打造过程装备与控制工程精品课程群。通过达成度计算、创新活动和本科毕业设计等多项措施和教学环节持续改进教学效果,建设长效机制,课程建设取得了不错的成效,荣获多项国家、省部级大学生奖项。

《过程装备控制技术及应用》教改探索与实践

《过程装备控制技术及应用》是过控专业的一门专业性很强的课程,通过课堂讲授并结合实验实训的新教学方法,使学生具备扎实的理论知识素养、敏锐的创新思维和较强的实践应用能力。

过程装备与控制工程专业英语课程内容与教学实践改革研究

本文针对专业英语课程内容和教学实践中存在的问题,结合专业改造以后课程体系的变化,指出了改革的关键问题,并对专业英语的课程内容和教学实践进行了探索和研究。

基于工作过程导向的高职课程改革——以高职环境类专业《水污染控制技术》课程为例

以工作过程为导向进行高职课程改革,关键在于根据工作实境创设学习情境,并依据学习情境整合课程内容,改善教学方法,实现理实一体化。在高职环境类专业《水污染控制技术》课程改革中,针对特定的学习目标,在对工作岗位和行动能力分析的基础上形成课程体系,并按照岗位工作过程合理设置和序化教学内容,同时综合运用多种教学手段和方法,有效提升学生的专业技能和综合素质。