基于全过程视域的高校思政课教学评价指标体系构建研究

构建基于全过程视域的高校思政课教学评价指标体系,旨在提升评价科学性和准确性,助力思政课教学质量提升。通过文献分析和专家咨询,围绕教学准备、过程、成果三个层面细化评价指标,确保指标体系全面公正。构建的指标体系全面覆盖课前准备、课堂互动、学习成效等,提高了教学评价的客观性和针对性。基于全过程视域的评价指标体系构建,优化了思政课教学评价,为提高教学效果提供重要参考。

全过程视域下精准扶贫绩效评价体系构建

本文在分析我国现有扶贫绩效评价的基础上,按照瞄准、投入、执行、产出和效益的全过程评估逻辑,试图从评价原则、方法选取、指标确定、权重赋予和模型构建五个维度建立起全面的精准扶贫绩效评价体系,以期为精准扶贫绩效评价工作的进一步开展开创有利条件。最后,文章给出了优化扶贫绩效评价的相关对策建议。

全过程视域下高校思政课教学评价指标体系构建研究

近年来,思想政治理论教育日益受到重视,思政课作为高校思想政治教育的主渠道,有着不可替代的地位。其中,构建教学评价指标体系是完善思政教育的重要一环。但是,现有的高校思政课教学评价还存在一些问题,需要遵循统一性与多样性相结合、过程性与结果性相结合、静态性与动态性相结合的基本原则来选取教学评价指标,构建出科学合理的高校思政课教学评价指标体系,进一步规范、监督、提升高校思政课教学。

浅议突出过程视域下转化与化归能力的培养——以数列为例

笔者从高中数学人教A版及北师大版教材中等差数列、等比数列前n项求和公式的推导过程出发,通过转化与化归,把不同的数(式)转化为相同的数(式),达成化繁为简,探究数列求和的实质,反思梳理常见数列的研究方法,为数列教学提供研究视角.

德育过程视域下高职“互联网+”大学英语课程思政教学模式分析

在现阶段教育改革的发展背景下,为有效提升学生课堂学习的质量和效率,教师在教学模式创新与应用上要提高重视度,以提升高职学生的综合素养为目标,对大学英语课程教学模式进行创新,以期让学生更高效地学习英语知识。本文主要从理论层面探究了大学英语教学课程思政教学模式创新,从德育视角出发,结合"互联网+"为学生开展创新性英语课堂教学活动,促进学生综合学习素质的发展。

工作过程系统化视域下的《学前儿童语言教育》课程改革研究

工作过程系统化的课程理论,不仅适应于职业教育,而且适应于所有教育,特别是应用型教育。学前儿童语言教育是高师学前教育专业的一门必修课,是一门理论性和实践性都比较强的课程,学习这门课程的目的是为了应用,因此该门课程借鉴“工作过程系统化”课程设计思想是必要的。借鉴“工作过程系统化”课程设计思想,该课程拟从课程内容,教学方法以及课程评价等3方面进行改革,从而实现学生的教学技能和教学素养的提高,提高我国职前幼儿教师的培养质量。

治理话语的知识论反思:本质构成与建构理路

从知识论出发阐释治理,主要涵盖"形式指示"与"实施特征"两大环节。既要将治理话语视作一种具有方法论意义的形式指示,在主体性视域内以给予的方式去反思治理的本质构成,即"向治理去思";又要建构治理话语与政治场景之间的关联性,以此反映出治理话语对政治生活的发问和解释时所具有的独特性,即"思索治理"。治理本土化的知识路径,则是在将一种治理方案代入本土政治之前,必须将当代中国国家建构置于治理范式的"问题域"与"解释域"中予以阐发,这样才可以有效推动总体层面国家治理的实现。