过程设备机械设计基础与制图集中教学改革探索

过程设备基础、制图、课程设计通常以分散教学模式面向工科学生,存在学生难以发现知识之间的内在联系、知识体系受限、学习兴趣不高等问题,而集中教学模式可以提高教学知识的丰富度和关联度。依托华东理工大学机械与动力工程学院教学优势,开展了过程设备基础、制图、课程设计三合一集中教学,实现了由简入繁的课程衔接,形成了紧密配合的教学进度,改革教学效果评价方式,提高了学生的学习兴趣,加深了专业知识的教学深度,为全国同类课程的改革实践提供了借鉴。

有限元仿真在“过程设备设计”教学中的实践与探讨

“过程设备设计”是过程装备与控制工程专业的主干核心课程,该课程具有理论复杂、交叉学科多、实践性强等特点,课堂教学难度大。随着计算机技术和数值方法的迅速发展,尝试将有限元仿真应用到“过程设备设计”的课堂理论教学和专业课程设计,旨在激发学生的课堂学习热情、培养专业技能、提高综合素质。实践表明,有限元仿真能有效深化学生对于复杂理论公式推导的理解,显著改善了课堂教学氛围,获得了较好的教学效果。

过程设备设计课程的教学设计与思考

基于《过程设备设计》课程传统教学中存在的问题,利用虚拟仿真技术等现代化手段,在结合传统教学的基础上,构建崭新的教学框架结构体系,使学生直观形象地掌握典型过程设备的结构特征以及各零部件的结构特点等,弥补传统教学中存在的不足,调动学生的学习主动性和积极性,提高学生对典型过程设备的结构特征、零部件类型、装配以及设备设计、图纸绘制等实践创新能力。

课程思政内容与教学方法探索——以过程设备设计课程为例

过程设备设计课程是过程装备及控制工程专业核心专业课之一。以立德树人为根本任务,围绕过程设备设计专业知识,深入挖掘课程思政元素并与专业知识有机融合,从导入思政元素、倡导学生积极主动学习和研讨思政知识、完成课程知识与思政建设目标三个方面开展思政协同授课,培养学生树立浓厚的家国情怀和追求真理、无私奉献的精神,具备利用马克思主义的立场、观点和方法分析和解决问题的能力,具有牢固的安全、环保意识和社会责任感,成为胜任中国特色社会主义现代化建设任务的高水平高素质人才。

基于过程设备设计专业课程的思政建设与实践——以青岛科技大学为例

过程设备设计作为过程装备与控制工程专业的主干课程,以青岛科技大学为例,课程建设团队通过线上、线下混合式互动教学,工程案例导引教学和客座专家授课讲学,形成以塑造学生价值目标为“金字塔塔尖”,知识目标与能力目标作为基础的“铁三角”思政教学育人模式。以教学案例分析的方式,梳理在教学中专业知识与思想政治教育融合贯通的脉络。为理工类专业课程的思政建设提供一些帮助与参考。

BOPPPS模式在“过程设备设计”教学中的探索和实践

本文针对“过程设备设计”课程教学过程中存在的学生积极性低等问题,使用BOPPPS模式进行了课堂教学设计的探索和教学实践。本文在对BOPPPS教学模式内涵和特点介绍的基础上,以“过程设备设计”课程中“回转薄壳无力矩理论的基本方程”教学内容为例,采用BOPPPS的六大模块进行了教学设计,探索BOPPPS教学模式在过程设备设计课程教学设计中的应用。实践表明基于BOPPPS教学模式的“过程设备设计”教学设计可以引导学生最大限度地参与教学过程,并将学生的学习结果和反馈作为参考,使学生充分掌握学习内容,实现课程教学目标。

基于专业认证的过程设备设计课程教学实践与探讨

有效地实现各门课程的教学目标,是毕业生达到本专业毕业要求的基本保障。本文以过程设备设计课程为例,结合工程教育专业认证的实践,对该课程的教学目标设置、考核方式改革、"以学生为中心"和"持续改进"教学理念的贯彻等方面进行了简要介绍,以期为新形势下的课程建设提供一些参考和帮助。

基于γ射线扫描的过程设备故障诊断

针对现场环境复杂的石油和化工过程与设备的故障诊断需求,通过改造放射源防护罐和采用新的360°面发射方式,减轻了防护罐质量,开发了具有便携性和通用性好的扫描移动机构。经过十余年的工业化应用,形成了基于γ射线扫描的过程与设备的故障诊断技术,它可快速、直接获得设备结构数据和设备内物体流动数据,对设备结构和操作状况进行有效的准确诊断,成为石油化工过程与设备的操作优化和在线维护的重要工具。

重视教学效果 锤炼精品课程——过程设备设计国家级精品课程建设

本文介绍了国家级精品课程:过程设备设计的建设。内容包括课程定位与课程目标的制定,教师队伍的建设和教学水平的提高,教学软件的开发和教学方法的探索,教学重点的掌握和教学难点的突破,以及教学实验的设置等。

基于工程应用能力培养的过程设备设计课程改革与实践

本文围绕过程设备设计课程建设,以培养学生化工过程单元设备的设计能力和工程实践能力为目标,针对如何提高理论教学效果、增强课程设计的综合设计能力、强化实践环节的实战水平,提出了将实践引入理论教学课堂、标准规范引入课程设计、设计理论引入实践环节等一系列的改革措施,为我校专业核心课程的工程教育改革奠定了基础。

过程设备设计课程教学改革的探索与实践

本文从过程设备设计的课程特点出发,针对如何进行课程教学改革,提高教学质量,提出了具体的改革措施:结合工程实践,更新教学理念;利用多媒体技术改革教学手段;强调师生互动与交流;明确分阶段培养创新和实践能力的教学目标。

虚拟设计在过程设备设计中的应用

简述了目前化学工业和过程设备设计发展的现状,指出传统设计方法的局限性,由此引入了虚拟设计这种全新的设计模式。结合过程设备设计的特点,对虚拟设计的概念、优势和一般方法作了详细的说明。最后以旋流反应器的设计为例,研究其内部的流场特性,为设备结构的合理化提供理论依据。展示了虚拟设计方法在具体的设备设计中的应用。

《过程设备设计》课程仿真教学与实践

过程设备设计是过程装备与控制工程专业主干核心课程,是过程装备控制工程专业的主体。本文针对本课程的特点,提出将仿真研究融入课程教学。目前仿真研究可以涉及到的领域:压力容器静态强度有限元分析;压力容器大型设备的模态分析;热力分析;结构安全的可靠性研究。本文以储罐为例,详细的介绍了各个领域仿真研究所起到的作用,学生通过将仿真与设备设计相结合,综合能力得到很大提高。

过程设备设计教学方法探讨及对教材的建议

我们以过程设备设计课程的压力容器应力分析部分教学内容为例,通过对课堂教学的设计和探索,提出着重力学模型的建立和力学解析结果的分析讨论,弱化解析过程的数学推导的教学方式,并给出厚壁圆筒应力分析的教学实例和笔者的一些心得体会,最后对教材的图例表达提出了一些建议,以供同行参考。

数值模拟方法在过程设备设计教学中的探索与实践

本文通过具体案例,介绍了数值模拟方法在过程设备设计课堂教学和实验教学的一些应用情况。实践表明,数值模拟方法的引入提高了学生的学习兴趣和知识技能,开阔了学生的学术视野,强化了学生解决实际工程问题的能力。

基于超星网络教学平台的《过程设备设计》在线开放课程的建设与应用

近年来,随着多媒体和互联网技术的飞速发展,利用网络教学平台辅助传统教学的方法越来越得到人们的重视。本文以装控系的专业课程《过程设备设计》为例,对其基于超星网络教学平台的在线课堂建设和实践过程进行了简介,并以2014级和2015级学生的《过程设备设计》成绩为评价指标,对使用在线课堂辅助教学的效果进行了分析总结,以期为专业课程的在线课堂教学以及目前的课堂教学改革提供一些有益的帮助和参考。

从“压缩饼干”到“运动饮料”——过程设备的选型与设计课程教学改革与实践

作为化工类专业的必修课,过程设备的选型与设计课程是一门理论与实践并重的综合性机械类课程,对学生学习过程设备与机械设计的基础知识具有重要作用。然而,由于学科交叉性强、学生没有相应的力学和机械基础,该课程教学中存在教学深度与广度失衡、教学内容晦涩难懂、高效直观的教学手段缺失、课程理论知识与工程实际关联较弱等问题,这在一定程度上限制了学生知识体系的建立和工程应用能力的培养。鉴于此,文章结合过程设备的选型与设计课程的教学现状,分析了该课程目前存在的问题,介绍了浙江大学该课程教学团队多年的探索与实践,提出了增加讨论课和综述论文撰写模块、编写特色教材和构建移动学习平台等建议,以全面推进该课程的教学改革。

有限元分析软件在过程设备设计教学中的应用研究

文章通过具体案例,阐述了有限元软件ABAQUS在过程设备设计课程中的应用情况。结果表明:有限元分析软件的应用可以大大提高学生的学习兴趣,开拓了学生的视野,提高了解决实际工程问题的能力。

过程设备设计基础实验教学的改革与实践

介绍了过程设备设计基础实验从更新改造旧设备着手，开发设计型、综合型实验项目，改进实验教学方法和改革实验考核方法三方面，总结了过程设备设计基础实验教学的改革与实践经验。教改重点培养了学生的工程观念、创新能力、实践动手能力和应用所学的理论知识分析、解决工程实际问题的能力，从而使实验教学质量有了明显的提高。

过程设备设计课程实践性教学方法的改革与探索

提高实践能力是工程教育的基本要求之一。以过程设备设计课程为例,分析了课程的设置目的,探索了基于卓越课程的实践性教学方法,从课程教学、课程实验、课程设计、教学实践、科研实践、软件仿真等方面进行了改革。本实践性教学方法取得了良好的教学效果。