过量计算题型及解题思路分析

过量计算题型灵活，具有很强的可变性和发散性，对分析推理思维能力有较高的要求，是一类典型的能力型试题，为了在审题、析题解题时有特征可辨，有方法可依，有规律可循，本文运用分类的基本万法，依据试题结构特征对其进行了概括性分类，以强化求解过程的条理性和可操作性，以期达到避繁就简，低耗高效的解题效果。

点评两例过量计算题

对于生成物能与过量反应物再次反应的一类计算题，其一般解法是，确定两种首次反应物，两个临界反应，由两种首次反应物的物质的量之比，结合两个临界反应判断反应情况，然后列式计算．以CO2通人NaOH溶液为例，可能发生的反应有以下4个：

讨论式过量计算题的系统解题模式分析

化学计算不仅是一种定量研究化学物质间相互反应的科学研究方法，同时也是帮助学生提高化学解题灵活性和增强逻辑思维能力的非常有益的途径。化学计算中常见的是过量计算，然而过量的判断经常让很多学生困惑，由于事前并不能确切地知道哪一种物质过量，所以很多学生觉得无从下手。

中职学校学生化学解题策略研究

一、化学解题策略研究的理论基础 实践证明，中职学生在解决化学问题的过程中，既要依赖一定化学知识（如化学反应方程式），又要具备将知识组织起来综合解题的能力（如化学计算的详细步骤），还要有灵活的解题方法（如对过量计算题，可用枚举推理）。这样，就构成了化学问题解决的“产生式”系统，其一般形式为“若条件为A，则有解题行为B”，B即为程序或方法的具体应用和控制。在现实的化学教学中，解题是学生最常见的学习任务和最主要的思维行为，但解题教学目前较少深入研究学生是怎样“自发地”形成解题“产生式”系统的，

解决问题要讲究方法

先请看两道题目:1、等体积、等物质的量浓度的硫酸、氢氧化钠溶液分别放在甲、乙两烧杯中,各加等质量的铝,生成氧气的体积比为5∶6,则甲、乙两烧杯中的反应情况可能分别是（B）A、甲、乙中都是铝过量B、甲铝过量、乙中碱过量C、甲酸过量、乙中铝过量D、甲酸过量、乙中碱过量2、A、B 两只烧杯中分别盛有100mL 3.0molL·-1的盐酸和氢氧化钠溶液,向两只烧杯中分别加入等质量的铝粉,在相同状况下产生气体的体积比为2∶5。