智慧引领 互动生成——小学体育二年级《迎面接力跑》教学设计解读

＂智慧引领、互动生成＂的课堂教学,充分凸现学生的主体价值,但也绝非对教师主导作用的削弱和消减;相反,是对教师主导作用的提升和超越,我们倡导教师主导课堂,决不是主宰课堂。这样的课堂要求教师在课堂教学中寻求一个支点,审时度势地调整好自己的角色和作用,＂导在所当导,放在不得不放处＂,对课堂上生成的原生态的课程资源即时地进行科学的、艺术的加工处理,以使学与教实现动态平衡,最大限度地放大课堂的教育功能,让师生在充满生命活力的课堂里相互关照,幸福成长。

迎面接力跑组织新法

笔者经过教学，训练和比赛的实践，在传统组织方法的基础上，以20-50米为例，对迎面接力跑的组织方法进行了适当的改进，在教学，训练和比赛中收到了比较好的效果。

迎面接力跑的弊端及改进

传统的迎面按力赛跑形式通常采用四路纵队形式,并把各路纵队从中间分为人数基本相等的两队,然后从一边开始进行迎面接力赛跑.笔者认为此种方法不但费时,而且缺乏合理性和安全性,上要表现在:1、各路纵队只有一人在赛跑途中, 而其他同学只能做观众,而且一般的农村小学班容量较大,象我校各班的学生数平均在60人左右,如果按照这种方式,学生练习的次数很少.2、虽然同学们都知道在比赛中要尽力跑,为本队加油,但在实际的比赛中,由于比赛的周期较长或对手实力悬殊时,学生往往不会尽力跑,如学生遇到同时比赛的对手较弱时或本队领先较多时,往往会不尽全力跑,而有的本来就跑得不是很快的学生遇到强劲的对手时或本队落后较多时,也干脆自甘落后,起不到接力跑的真正作用.

智慧引领 互动生成——小学体育2年级《迎面接力跑》教学设计解读

“智慧引领,互动生成”的课堂教学,充分凸现学生的主体价值,但也绝非对教师主导作用的削弱和消减;相反,是对教师主导作用的提升和超越,我们倡导教师主导课堂,决不是主宰课堂.这样的课堂要求教师在课堂教学中寻求一个支点,审时度势地调整好自己的角色和作用,“导在所当导,放在不得不放处”,对课堂上生成的原生态的课程资源及时地进行科学的、艺术的加工处理,以使学与教实现动态平衡,最大限度地放大课堂的教育功能,让师生在充满生命活力的课堂里相互关照,幸福成长.

水平二迎面接力跑教学设计

本期所选六份教学设计均来源于教学实践，来源于常态课堂，其共性为，用简单的场地器材，用手头的可利用资源，成就了全员参与，成全了个体差异。这符合我们时代的要求，常态课堂必须追求简约、实效、可操作，拒绝花枝招展，牵强附会，甚至是“资源浪费”。一线老师渴求来自一线的原始素材、组织和效果，以优雅的姿态从容地应对教学与生活，不是吗？

迎面接力跑教学

迎面接力跑，在我们体育短距离跑教学中，以及学生游戏活动中学生练习的一个重要方法。它激烈、刺激，富有对抗性，能充分调动学生的积极性。让学生在这种活动中提高了身体素质，感受到集体力量的作用，培养了学生集体主义精神。那我们应如何做好迎面接力跑教学呢？

“迎面接力跑”教学小议

我学习了人民体育出版社出版的《体育理论》一书,其中第五章第三节“体育教学工作的计划和考核”中的教案举例(P.85面)。“迎面接力跑游戏”里的场地布置,我认为右边的旗子不应插在起跑线后,而应插在:①起跑线前;②起跑线上。另外,队伍站成纵队,教学实践证明,这样的队形学生纪律不好。因为孩子们非常关心自己队是否能得到胜利,都想看自己的同伴跑的情况,所以很自然的站得不整齐了。我认为把队伍改成马蹄形(或横队),

小学低年级迎面接力教学易出问题及对策

迎面接力是小学体育教学中常用的教学内容之一，也是基层学校班级、年级甚至是学校运动会上的常设项目，既有游戏的乐趣，深受学生喜爱，同时也有交接棒技术学习及课堂行为习惯、安全教育的培养等等。笔者了解到，近年来很多学校在运动会迎面接力上发生过碰撞等安全事故，造成了不同程度的伤害。良好的迎面接力教学和组织是衡量体育教师基本功之一，也是减少发生校园安全事故的有效手段，而小学低年级在迎面接力跑时容易出现交接棒的手错位、不跑直线等很多问题，易于发生碰撞造成安全事故。

提高迎面接力跑游戏实效“六法”

在传统迎面接力跑练习形式的基础上,笔者通过尝试和实践,对迎面接力跑游戏不断创新,开发了六种学练技巧,收到良好的教学效果。一、自选次序法在各小组人数相等的情况下,几轮下来名次可能较固定。随之带来的弊端是学生参与的兴趣会逐渐降低。教师借机提出各小组自选出场顺序(棒次)的要求,学生的学习热情就会立马被点燃起来。接下来,各小组呈现的是一幅幅争先恐后、排兵布阵的画面。比赛将会变得兴趣盎然,乐此不疲。

解决迎面接力跑的几种常见失误

在小学体育课程及运动型比赛中,迎面接力跑是较为常规的集体项目,规定人数、限定距离,以接力棒为传接工具,每人跑相同的距离。它一方面能够体现个人短跑的能力,一方面能体现团队合作能力,展现团队精神。运动过程中,我们发现错位、掉棒、串道等都是迎面接力跑中学生常犯的几种失误。如何能够让学生更好地规避失误,掌握迎面接力跑的技巧呢?体育教师可以从单手练习、规范站位、直臂传接以及设置标志这几个方面加强训练,以规范学生训练,掌握技术动作和方法,增强迎面接力跑运动的乐趣。

体育教学中要引导学生“自主学练”——“迎面接力跑”课堂教学案例

主题 “迎面接力跑”要求学生掌握的技能重点是迎面传接棒的技术动作。根据这一教学重点，我将技术动作分成三个小知识点：①传接棒时应该握棒的哪个部位？②什么时间传棒？什么时间接棒？③交接棒后是右错肩跑进，还是左错肩跑进？通过提问将学生引入到本课需要解决问题的情景之中。同时为启发学生思维，激起学生探求感和学习的兴趣，我对每个知识点都设计了不同的学练程序：

承受失败 感悟成功——《迎面接力跑》同课异构的反思

每次打开中央电视台教育频道，总喜欢看重播的《阳光伙伴》节目。28个孩子手挽手肩并肩，向着终点奋力奔跑的壮观场面，28人震耳欲聋的齐声呐喊，以及孩子们胜利的欢呼和失败后的哭泣，无不呈现出了强大的视觉冲击和心灵震撼。欢呼与哭泣，笑容与泪水，其实折射出的是对成功与失败的两种不同心境。比赛的结局看起来是残酷的，因为胜利者只有一个，然而体育的魅力不仅仅在于它的结果，却在于它的对抗和竞争的过程中。所以，在体育游戏、比赛中，如何让学生学会正确处理好比赛中的成功与失败，这是一个值得我们大家深思的问题。

初中50米迎面接力跑教学心得

迎面接力跑是指在规定的距离内,相向错位行进完成交接棒的一种短距离、多人数的接力跑。在校园内,它是学生喜闻乐见、勇于参与的项目。迎面接力跑与其它跑步类项目相比，具有较强的可观赏性和娱乐性，是发展学生速度素质，培养和检验学生集体主义精神的良好载体。下面我把自己在教学过程中所积累的一点教学心得作简要阐述。

迎面接力跑的启示

[事件] 两名三年级小学生居然在走廊里发生了＂交通事故＂,两人迎面相撞。一名学生的一颗门牙被当场磕掉,血流满地……事后问其原因,其中一名学生说：＂老师,是他走错了,我是靠走廊右边跑的。＂另一个学生听了,低着头,自知错了。

“迎面接力跑”的错误动作纠正

小学迎面接力跑是一项简单容易的教材。它具有器材少,场地小的特点,深受学生的喜爱。由于教材简单,教师在教学过程中往往只注意到学生的兴趣和积极性,而忽视了对学生的“三基”教学。在这个简易教材的教学实践中,学生往往会出现许多错误的动作诸如抢跑、接棒者同侧手脚起跑、交接棒落地、接力棒换手、调棒和用腹部顶棒、持棒手前举、交接棒时两人相撞等。

标志杆:先“立起”再“攻克”--三年级“迎面接力跑”教学思考

迎面接力跑具有极强的团队和竞技性,广泛开展于小学阶段,深受学生喜爱。笔者结合实际情况发现:三年级大多数学生对迎面接力跑较有经验,跑直线、右错肩、立棒式交接对于他们来说难度不大。笔者认为三年级迎面接力跑教学中需要立起标志杆,立杆后的交接棒技术和接棒后快速启动则是课堂教学必须攻克的重点。

《迎面接力跑》教学设计

根据《体育与健康课程标准》理念,以"健康第一"为指导思想,以学生发展为中心,体现学生的主体地位,关注学生的不同需求,激发学生的学习兴趣,在教学中运用多种教学方法,启发学生自创、自学、自练、合作练习,发展学生的学习能力,培养合作意识和社会适应能力,形成积极主动的学习与生活态度.为此,我对本课进行了精心设计.

迎面接力错位跑的纠正

我在以前的低年级迎面接力跑的教学中,只注意精讲多练,手把手教,可是总避免不了从左边错肩跑和迎面相撞的问题出现,从而影响了正常的教学秩序,达不到预想的教学效果。为纠正这种错位跑,我在教学中通过设置障碍物纠正迎面接力跑交接棒时错位跑的动作。

浅析迎面接力跑的技术技巧

迎面接力跑是集个人素质和团队合作为一体的一项集体活动项目,它体现的不仅是个人短跑的能力,更是展示班级团队精神的窗口。所以,在很多活动中都喜欢选用迎面接力跑作为活动项目。但在实际活动中。

迎面接力跑交接棒新法与教学

迎面接力跑是一项对抗激烈的集体性项目,它不仅可以发展学生的奔跑能力,还可以培养学生的团队协作意识和勇于拼搏精神,深受广大师生的欢迎。本文介绍了一种新的交接棒方法,以及教学实践经验,旨在为迎面接力跑教学提供参考。一、交接棒新法传统的迎面接力跑交接棒采用立棒式,奇数棒的学生握接力棒的下端,偶数棒的学生握接力棒的上端。握接力棒上端跑不自然,有时还会被接力棒碰到。本文重在介绍一种新的横棒式交接棒方法,以右手交接棒为例。