从教材设计看运动与相互作用观的形成

为使学生逐步形成运动与相互作用观,人民教育出版社2019年版高中物理必修教材对相关内容进行了整体布局。教材从培养学生核心素养的角度确定第三章的教学目标,继而确定内容要点,之后按照由相互作用进入运动与相互作用关系的线索,将内容要点编排成五节课文。在设计具体教学内容时,教材注意强化相互作用的教学、正确设计力的合成与分解的目标、让学生形成分析问题的大思路。

提升“运动与相互作用观念”的教学实践与思考——以“力的分解”为例

基于“物理观念”视角对“力的分解”中的某些教法提出质疑,并用“运动与相互作用观”给予解释,提出了提升学生“运动与相互作用观念”的教学思路。

例谈物理观念在解决问题中的作用

物理观念在物理学科核心素养的四个方面中占据基础性地位,在解决物理问题中决定着分析问题思路的方向.运动与相互作用观的核心是物体的运动状态由它所受的合力决定,解决相关问题时,分析物体的运动状态,要先确定其受力;已知物体的受力,要先明确其运动状态.

基于学科素养角度的万有引力与航天的教学思考

地球上的物体随地球一起绕地轴作圆周运动与卫星绕地球作圆周运动,这两类圆周运动中涉及到的万有引力、向心力、重力的关系是一个难点,地球在第一类圆周运动中是一个非惯性参考系,在后一类圆周运动中是惯性参考系。借助平抛运动证明第一宇宙速度是最小发射速度,运用了抽象与联想的科学思维,将平抛运动与圆周运动这两种模型联系起来,培养学生的科学思维能力。

基于物理观念下的高中物理有效教学的策略研究

物理观念是从物理学视角形成的对某一客观事物的认识和觉悟。培养学生的物理观念有什么意义?高中阶段应形成什么具体的物理观念?如何在教学中渗透和培养学生的物理观念?

提升“物理核心素养”的教学策略——2023年1月浙江省选考物理压轴题赏析

如何在物理教学中提升“物理学科的核心素养”?本文结合2023年1月浙江省选考物理卷中物理压轴题进行了较深入的探讨,并提出在平时课堂教学中需“精细化构建知识”“多维度探讨问题”“规范表述函数式”来提升学生的物理学科核心素养.