中国学生英语运动事件表达习得研究

本文基于Talmy的运动事件理论框架与Slobin的语言与思维关系假说,探讨中国学生是否能够、在多大程度上能够习得英语运动事件表达的特点。研究采用两组不同水平的中国大学生和一组本族语者口头叙述的"青蛙故事",对运动事件表达的使用情况进行了分析。结果显示,学习者使用的运动动词类符数量有限,多属表达基本范畴的词汇;学习者提供的背景信息不足且较少采用事件合并方式;学习者关注运动事件发生的场景以及事件的终点。两组学习者在上述几个方面的差异均不明显,但与本族语者相比差异显著。由此可见,学习者初步习得了英语运动事件的表达特点,但母语的思维方式仍对习得产生了明显的影响。

“刷”类新搭配略析

当下,"刷"衍生出了许多新搭配。根据词典释义,采用运动事件表达思想对"刷"进行分解,可以把这些新搭配按词义演变关系分为三个类别,即凸显动作结果的"使新"义类、凸显动作结果的"使满"义类、凸显动作路径和动作时间的"扫描读取"和"持续、重复"义类。推动"刷"不断出新的动因主要有人的认知机制、汉语语言系统的自平衡作用、信息化社会发展的催化作用以及通俗、简明、新奇表达效用等。在语言规范方面,应该有层次、动态地、柔性地对待这些新用法。