利用运动的合成与分解求解江苏省高考物理压轴题

“运动的合成与分解”作为研究复杂运动的一个基本方法,在每年的高考试题中都有涉及和体现,有些高考试题虽然采用不同的解题方法都能够解决,但如果能够引导学生从“运动的合成与分解”角度展开分析,往往能够使学生对物体(或粒子)的运动图景更加清楚、明了.笔者介绍了仅利用“运动的合成与分解”方法是如何求解2023年高考江苏省物理压轴题的,并且从理论上给出了为何能这样求解的证明过程.

高中物理运动合成与分解问题的两类代表例题

高中物理学是一门重要的自然科学学科,在物理学学习中,运动合成与分解问题是一个关键的内容,通过解决这些问题,学生能够应用基本概念和数学工具来分析和解释物体在不同方向上的运动.这对于学生进一步深入学习物理学以及将物理原理应用于实际生活中具有重要意义.本文介绍高中物理学中关于运动合成与分解问题的两个代表例题,通过学习这些问题,学生不仅能够掌握运动合成与分解问题的原理和解题方法,还能培养学生逻辑思维和问题解决能力.

用运动的分解法处理两道粒子摆线运动高考真题

在中学物理问题中,带电粒子在正交电、磁场中运动,即在复合场中的运动,比较复杂.这种运动也称为摆线运动或滚轮线运动.本文从运动的合成与分解的角度,巧妙解决了该复杂运动.结合2023和2013年两道高考真题给出的情景,运用本文所述方法快速解答.

基于“小船渡河”模型浅谈运动的合成及建模思想

“小船渡河”模型是高考中常见的物理模型,也是容易出错的题型.该模型的核心思想是运动的合成与分解,其中涉及船的运动和水流的运动.本文分析小船渡河的运动情况,呈现该模型的解题思路以及背后隐含的物理思想.

例析运动的合成与分解的3种模式

运动的合成和分解是解决复杂运动问题的常用方法之一.一个物体在不同的方向同时参与几个运动时,它的实际运动是合运动,其他几个运动是分运动.1合运动与分运动的关系(1)独立性:一个物体同时参加两个或更多的运动时,其中的任何一个运动并不因为另一个运动的存在而有所改变,这就是运动的独立性原理.独立性原理是运动的合成与分解的理论基础.根据独立性原理可求合运动的时间.

基于建构主义的探究式教学设计——以“运动的合成与分解”为例

为高效落实物理学科核心素养,提高课堂效率,促进学生全面发展,本文基于建构主义教学理论,以“运动的合成与分解”教学为例,进行探究式教学设计。

运动合成与分解的思想分析带电粒子在电磁场中的曲线运动

使用运动合成与分解的思想对带电粒子在电磁场中做周期性复杂曲线运动进行分析,建立这类运动的模型,并总结这类复杂曲线运动的规律。

促进深度学习的多版本物理教材整合教学——以“运动的合成与分解”教学为例

促进学生对物理学科的深度学习是落实物理学科核心素养的必然路径。如何在高中物理课堂教学中促进学生的深度学习呢?基于多版本教材分析、学科内的重组整合教学是一条可行且有效的途径,本文以"运动的合成与分解"教学为例谈谈笔者的一点实践经验和感悟。

对运动的合成和分解演示实验的几点改进

我针对“运动的合成和分解”教学演示实验中的不足之处，进行了如下改进： 1.为方便控制红蜡块R何时开始上浮，以确定计时开始时刻，可在原实验的基础上做如下改进：如图1所示，在红蜡块的外面捆一两圈细铁丝，并准备一块小磁铁，当磁铁从玻璃管外面接触红蜡块上的细铁丝时，就可将红蜡块吸引到玻璃管壁上，红蜡块便不能上浮，移开小磁铁，红蜡块又能上浮，这样，我们便可以随时掌握红蜡块的运动和停止，方便确定计时开始时刻。

对“运动的合成与分解”的理解与教学建议

分析了“运动的合成与分解”，并提出了教学建议．

运动合成与分解问题歧解成因分析及对策研究

以岸上绳拉小船问题为研究内容,给出了四种不同的解法。通过问卷调查方式统计、分析歧解成因,力或运动的合成与分解都是矢量运算,学生很难理解和掌握它们的区别和联系;涉及复合函数的微分问题,大学一年级学生和非数学专业的学生还没有真正理解微积分思想内涵。所以没有形成利用微积分解决问题的思想和方法,这两者是歧解形成的主要原因。因此,应让学生充分理解和掌握描述质点运动的物理量和运动的独立性原理。

“运动的合成和分解”演示仪的制作

笔者利用磁铁能在磁性板上留下轨迹的特点．制作了一个操作简单且效果明显的实验装置．现介绍如下。

“运动的合成和分解”演示仪的制作

运动的合成和分解是研究较复杂运动的一种方法，而学生对这种方法的理解存在较大的难度，教科书是通过演示实验让学生理解这一方法的。书中的演示实验设计存在诸多问题，如在研究合运动与分运动的等时性时，计时麻烦，误差很大；每一次演示时，都需倒转玻璃管，人为控制玻璃管水平做匀速运动，因此实验时操作难控制；该演示实验不能研究分运动不是匀速直线运动的合成等等，给教学带来不便。为此，笔者利用磁铁能在磁性板上留下轨迹的特点，制作了一个操作简单、效果明显的实验装置，现介绍如下。

例说运动的合成与分解规律

由分运动求合运动的过程叫运动的合成,由合运动求分运动的过程叫运动的分解。运动的合成和分解是分析复杂运动时常用的方法。下面展示运动的合成与分解的具体应用,供同学们参考。一、合运动与分运动的四性1.等时性:合运动和分运动经历的时间相等,即同时开始,同时进行,同时停止。

基于运动合成与分解思想的环面蜗杆螺旋线测量方法研究

结合环面蜗杆螺旋线的方程,将运动轨迹合成与分解的思想运用到环面蜗杆螺旋线测量上面。通过构造简单运动轨迹合成螺旋线轨迹,利用简单轨迹的测量达到环面蜗杆螺旋线轨迹测量的目的。本文对测量方案的多样性和方便性进行讨论,并对测量方案的测量误差进行了理论分析,为测量方案的误差修正与补偿提供理论基础。在试验研究方面,结合环面蜗杆螺旋线测量平台对标准蜗杆进行螺旋线测量,通过测量数据进一步对测量方法进行验证和分析。

基于核心素养的教学设计——运动的合成与分解

以核心素养为目标，通过任务分解、情境创设和问题设计，将“运动的合成与分解”的素养目标落实在具体的学习活动中，并就思维引导、实验、教学活动方式提出了建议．

运动的合成与分解实验仪

一、设计背景 高中物理力学部分中“运动的合成与分解”的内容一直是教学中的难点。为了突破这个难点，教学中需要借助一些教学仪器，虽然教科书上安排了试管蜡块实验，但仍然有不少学生不能理解这部分内容。因此，教学中非常需要能够让学生亲自动手实验的器材，其实验仪器最好能够直观记录运动轨迹，同时也能够研究运动合成与分解的多种情况。

自制“运动的合成与分解”实验仪器

采用废旧录音机里的传动装置改进了人教版物理必修二的“运动的合成与分解”实验,实现了玻璃管水平方向的匀速直线运动,匀加速直线运动,并利用录音机的“倒带”功能实现了“复位”.同时该装置也具备同时观察到两个分运动和合运动的优点.

物理情境学习中抛锚式教学模式的应用——“运动的合成和分解”一节的教学探索

在新课程背景下 ,进行抛锚式教学可以为教师在物理学科教学中设计以学生为中心的学习环境 ,为进行情境学习提供参考。本文以“运动的合成和分解”一节的教学为例 ,阐述了这种教学模式的应用过程。实践表明 ,情境学习的新见解能实现物理教学上的创新。

GeoGebra软件在高中物理教学中的应用——以“蜡块的运动”演示实验为例

利用GeoGebra软件的动态演示功能,对人教版教材“蜡块的运动”演示实验进行动态模拟,既保证了蜡块的整个运动严格为理想的匀速直线运动状态,又可以将蜡块实际运动轨迹连续描绘出来,同时还拓展探究了互成角度的两直线运动的合运动性质与轨迹,更利于学生理解和掌握运动的合成与分解理论知识,从而突破教学的难点.