青少年运动员文化教育混合式教学模式构建研究

本研究运用文献资料法、问卷调查法、访谈法等对运动员混合式教学模式的构建进行调查研究。研究结果显示:在教学内容和教学组织上具有明显的个性化特征,课程教学内容更加系统化,课程结构更加明晰;混合式学习重新定义了师生关系,坚持以学生为中心,发挥教师的主导作用;混合式教学模式依托教学任务引导和积分激励机制提升了青少年运动员的学习动机;混合式教学模式突破了时空限制,改善了学习氛围,为解决文化教育与竞赛训练的矛盾提供了联结通道,推动社会共同体持续参与和协同发展,混合式学习模式势必能成为我国青少年运动员文化教育的主流模式。

中法运动员文化教育对比及启示

以中法运动员文化教育为研究对象,从运动员文化教育理念、教育制度、学习制度、课程内容、教学形式、时间安排、监督管理等七个维度对中法运动员文化教育情况进行对比分析,找出我国运动员文化教育在这些方面存在的主要问题,并提出相应建议,为我国竞技体育后备人才培养提供参考。

构建优秀运动员文化教育保障体系的研究

针对日益严峻的运动员文化教育问题,提出构建运动员文化教育支撑保障体系,以运动员教育注册制度为核心,涵盖师资队伍、办学条件、教材建设、教学督导和法律法规建设等方面,将运动员纳入特殊的、开放性的教育管理系统中,为运动员提供更便利、更优质的学习条件。

青少年运动员文化教育的混合式学习模式构建与实践

在实践经验基础上构建青少年运动员混合式学习模式,为运动员文化教育发展提供参考。主要结论:青少年混合式学习模式优化了内容组织、方法应用和过程监控,整体效果明显优于传统课堂学习模式;运动员处于主体地位,与教练员、教师关系得到改善;整体学习氛围得到提升。建议:新时代背景下,学校要进一步创新教育机制,改进教学模式,激发运动员主动学习,激励教师、教练员适应角色变化,并营造社会持续参与和协同发展的良好氛围。

运动员文化教育政策与法规发展历程

本文以我国竞技体育事业的发展历程为背景,以发展历程中所颁布的相关政策法规为线索,通过对新中国成立以来我国运动员文化教育的发展历程进行梳理,对现阶段我国运动员文化教育的现状进行了分析和研究,并对将来我国运动员文化教育的可持续性发展出谋划策,提供经验借鉴。1我国运动员文化教育发展的阶段划分1.1我国运动员文化教育的起步阶段(1949-1959年)

网络技术应用于运动员文化教育工作之初探——以南京体育学院为例

网络技术在高等教育工作中的应用越来越普及,笔者结合南京体育学院运动系运动员文化教育工作的开展现状和网络技术自身的特点,提出了网络技术在运动员文化教育工作的具体应用途径,为提高运动员文化教育工作的有效性和科学性提供参考。

江苏省优秀运动队运动员文化教育现状及对策研究

通过对江苏省优秀运动队运动员文化教育现状的调查,统计了江苏省2018年度优秀运动队文化教育情况,从调查数据可以发现,运动员从进队、试训、集训三个训练状态中,有超过一半运动员处于高等教育适龄阶段,且南京体育学院成为多数运动员接受高等教育的首选。从江苏省优秀运动员接受文化教育情况分析中发现,存在教学体系缺少有效融合、政策难有效落实、学训关系有待改善、训练单位文化学习质量参差不齐的问题,并提出树立协调发展的竞技人才培养理念、健全运动员文化教育的制度和加大对运动员文化教育投入力度的对策和建议,力求解决江苏省优秀运动队运动员文化教育出现的问题与不足,促进运动员文化教育事业的发展,着力提升运动员文化教育的质量和水平。

基于全人教育理念的运动员文化教育体系改革

全人教育宗旨是培养完整的人，是针对机械化教育、功利化教育而提出的。基于全人教育理念的运动员文化教育体系对增强运动员综合素养、进一步发掘运动员人才、推动体育又好又快发展有积极作用。文章运用比较分析、文献梳理等方法，基于全人教育理念，对当前我国运动员文化教育体系痼疾进行分析，并提出完善性建议。当前我国运动员文化教育体系存在管理体制与监督机制不完善、培养目标和办学方法不明确、基础教育与后续教育中间缺少承接、文化教育保障体系有待完善等问题，应从培养“全人”价值向度，推动“体教融合”监管体制运行，加强运动员文化教育有效性，不断完善全人教育理念下的运动员文化教育体系。

中日高校女子运动员文化教育模式比较分析

本文主要通过文献法对中日两国高校女子运动员文化教育模式进行了比较,其中文章主要从两国运动员文化教育模式整体、教育理念和教育形式三个维度进行了比较阐述.研究认为每一个国家在高水平运动员文化教育上都有其各自的国情,对此不可能都采用同一种模式,但是,通过各国间的相互比较从中可以找到促进本国发展的东西.

高等体育职业院校运动员文化教育有效途径的探析

采用问卷调查法、文献资料法、专家访谈法等研究方法,以高等体育职业院校优秀运动员、教练员、管理人员等为调查对象,对竞技体育与教育相结合的有效运行途径、运动员管理途径、运动员激励实施途径、学训矛盾解决途径等进行分析。

运动员文化教育教学组织与管理研究——基于与普教系统的比较

在体教结合方针的指引下,从教师、教法、教材、运动员、测评等方面进行微观的细处理,分析运动员文化教育教学组织和管理的特殊性,即教师资源贫乏,具有不稳定性;教学对象个体差异明显,具有流动性;教学方法应以实践的方法为主;教学组织形式具有向个别教学发展的趋势;评价采用多元评价结合的方式。针对运动员文化教育教学组织和管理的特殊性,提出建立教师资源整合、统一管理、便于流动教学的,符合运动员个体差异性和流动性的,注重多媒体技术运用和网络课程开发以适应个别教学发展趋势的,采用多元评价的,举国体制下的全国一体化教学管理和区域流动组织模式,为提高教学质量服务。

浙江优秀运动员文化教育的调查与思考

通过对浙江体育运动技术学院基础教育和高等教育阶段的课程设置等情况的调查 ,结合优秀运动队现状 ,指出浙江优秀运动员文化教育存在的不足 ,并提出人文教育的改革思路。

山西省体育局教育厅联合召开运动员文化教育联席会

2014年3月6日,山西省体育局、山西省教育厅联合召开了运动员文化教育联席会。山西省体育局局长苏亚君、教育厅厅长张文栋、体育局副局长李振生、教育厅副巡视员武保旺以及山西体育职业学院党委书记赵晓春、校长朱天燕出席了会议。会前,张文栋厅长一行在苏亚君局长的陪同下观摩了山西体育职业学院特色实验室及教学项目,观看了篮球、体育舞蹈、摔跤、

江苏省人民政府办公厅关于进一步加强运动员文化教育和运动员保障工作的实施意见(苏政办发〔2022〕83号)

各市、县(市、区)人民政府,省各委办厅局,省各直属单位:为推动我省运动员文化教育和运动员保障工作,提高运动员综合素质,保障运动员基本权益,根据国家关于进一步加强运动员文化教育和运动员保障工作有关要求,经省人民政府同意,结合我省实际,现制定如下实施意见。

浙江省人民政府办公厅关于进一步加强运动员文化教育和运动员保障工作的实施意见

浙政办发〔2012〕102号各市、县(市、区)人民政府,省政府直属各单位:为切实解决运动员文化教育和运动员保障工作中面临的实际困难,提升运动员综合素质,保障运动员基本权益,促进运动员全面发展。

我国武术运动员文化教育的困境与对策

我国在武术运动员文化教育方面存在着很多问题,本文通过文献资料法,对武术运动员文化教育的困境进行分析,并针对此提出相应的对策,为我国优秀武术运动员后备人才培养提供一定的参考.

我国青少年运动员文化教育的制度性障碍分析

青少年运动员文化教育关乎个体全面发展和我国体育事业的可持续发展,但我国青少年运动员仍存在文化教育缺失的问题。本文从制度层面来分析我国青少年运动员文化教育的缺失问题,发现我国青少年运动员文化教育政策制度存在以下问题:教育目标的缺陷;制度体系建设不完善;政策文件难以落实;缺乏严格的监督机制。为此,我们借鉴部分发达国家制定青少年运动员文化教育政策制度的经验,提出以下制度设置的建议:建立合理的文化教育目标;明确制度设置的主体;建立全面的考核评价体系;建立健全的制度保障体系。

山东省人民政府办公厅转发省体育局等部门关于进一步加强运动员文化教育和运动员保障工作的实施意见的通知

鲁政办发[2012]60号各市人民政府,各县(市、区)人民政府,省政府各部门、各直属机构,各大企业,各高等院校:省体育局、省教育厅、省财政厅、省人力资源社会保障厅、省编办《关于进一步加强运动员文化教育和运动员保障工作的实施意见》已经省政府同意,现转发给你们,请认真贯彻执行。

中国运动员文化教育政策(1949-2019):演进特征及优化策略

1问题的提出:新时代如何实现由培养“运动员”到培养“人”的转变近年来,随着体育改革的深入发展,运动员的文化教育水平有了长足的进步,但与建设世界体育强国的要求相比,我国竞技体育事业始终存在着运动员文化教育素质偏低,运动员个人发展不平衡不充分的问题依然突出。

运动训练专业(优秀运动员方向)本科人才培养目标与毕业要求持续改进研究

为有效提升运动训练专业(优秀运动员方向)人才培养质量,完善基于国家专业教学质量标准与专业认证标准下的运动员本科教学体系,围绕南京体育学院运动员本科人才培养方案修订工作,借鉴成果导向教育(OBE)理念,提出以运动员全面发展为中心,以国家标准为指导,以学习成果为导向,对培养目标的科学定位与目标内涵厘定阐释,以及对毕业要求进行更新与细化分解。通过优化后的培养目标与毕业要求,为运动员本科培养方案及其实践过程的持续改进提供指导,旨在适应新时代与新形势下对运动员文化教育的新要求,以期提高运动员本科人才培养质量。