体育教学中的先决体育认知行为和运动情感特点

先决体育认知行为和先决运动情感影响一个人继续参与体育活动的态度和方式。从先决体育认知行为和先决运动情感特点的形成及其在运动态度形成过程中的作用等方面阐述了先决体育认知行为和运动情感特点对大学生持续参与体育活动的影响,进而提出了一个既能够满足大学生现实参与运动的需求又能适应进入社会长远参与运动的需求的高校体育教学模式。

学生的先决体育认知、运动情感对体育教学的影响

学校体育是培养一个人体育锻炼习惯和建立终生体育意识的关键时期,但是,随着社会条件的改变,人们的意识也在改变.例如当一个人继续参与某些运动时,今天参加的理由可能不同于明天或后天的理由.一旦没有了理由,他或她的运动参与就可能不再继续或改变.为使学生不管社会条件如何变化都能做出持续参与运动的决策,体育教学应采取什么方式才能适应学生的现实需求与社会长远的需求,是目前我国学校体育急需解决的问题.

大学生先决体育认知运动情感对构建高校体育教学模式的影响研究

在运动心理学和体育社会学的基础上研究表明:开始参加和继续参加体育运动与做出参与的决策过程有关,改变或结束参与体育运动也一样。在培养大学生终身体育意识、以人为本的高校体育教育理念为主流思想的发展趋势环境为前提,本文分析认为大学生先决体育认知、运动情感是高校构建个性化体育教学模式的两大核心因素,从而对高校构建多样化的体育教学模式提供理论参考。

对我国短道速滑运动员非智力因素中运动情感的理论分析与对策研究

对目前短道速滑运动员非智力因素培养方面存在问题的剖析,论述运动员非智力因素在短道速滑运动训练中的作用,提出了加强运动员非智力因素培养的重要性及其培养对策。以便为推动我国短道速滑运动的发展,提高运动员成绩,为运动员形成良好的心理品质提供有益的参考。

大学生先决体育认知运动情感对构建高校体育教学模式的影响研究

在运动心理学和体育社会学的基础上研究表明:开始参加和继续参加体育运动与做出参与的决策过程有关,改变或结束参与体育运动也一样。在培养大学生终身体育意识、以人为本的高校体育教育理念为主流思想的发展趋势环境为前提,本文分析认为大学生先决体育认知、运动情感是高校构建个性化体育教学模式的两大核心因素,从而对高校构建多样化的体育教学模式提供理论参考。

从高职院校学生体质测试看当今高职学生运动情感培养机制建立的必要性

根据我国产业工人结构估算,高职院校学生是我国技术工人的中坚力量,其培养质量的好坏,直接影响未来国家建设的进程。随着我国社会老龄化的加速出现,如果能够在青少年时期就开始提高个体的身体素质,提高身体机能,延缓个体衰老过程,对于我国社会的发展具有重大意义和重要的时代研究价值。因此,探索我国高职院校学生运动情感培养机制的建立具有一定的时代意义。

论大学生运动情感的建立和持续发展

根据目前高校体育教学思想、教学模式的改革变化,认为体育教学应在"健康第一"的思想指导下,重视学生的个性发展,以人为本,拓展教材,充分利用各种教学手段,促进学生在体育学习的过程中,建立运动情感,并使之持续发展,达到取得体育教育的长期效益的目的。

培养学生运动情感 提高体育教学效率

在小学体育教学中，教师要紧扣新课程改革精神，从创设策略、营造氛围、改进方法、优化过程等方面入手，引导学生自主学习、主动运动、体验感悟，全面提高学生的感知能力、运动技能、身体素质，促进学生健康成长，培养学生的终身体育意识，全力推进素质教育、创新教学的进程。在教学中，注重改进自己的教学理念，在教学情境的创设、教学方法的运用、教学方法的改进以及教学评价的激励等方面开展探究，提高了学生的运动技能，启发了学生的心智，陶冶了学生的情操，促进了学生成长。

满足学生运动情感的需求

情感的建立会形成一种无声的教育动力,情感过程也是相互影响、相互作用的过程。积极健康的师生关系应是师生互相尊重、相互信任。我们应尊重学生在训练过程中主体地位及选择权,能够达到学生个性和谐发展的重要条件。教师应全身心投入到训练中去,使学生在训练中有所得、有满足感,学生就愿意训练,和老师在一起,产生亲切感,教练尊重理解、关心学生,学生就会更尊重教练,这样不仅可以促使学生自觉接受教诲,还可以提高练习兴趣,养成良好的运动心理习惯,成为奋力拼搏的动力。

运动情感教育在学校体育教学中的实施研究

在学校体育教学中实施运动情感教育,是推动素质教育的需要,更是体育教师提高课堂教学质量的重要途径。基于此,运用教育学、心理学与体育学的理论与方法,阐述了运动情感教育对体育教学的意义,提出运动情感教育在体育教学中的实施方法与途径。

共享听歌:基于共享情感运动的体验模型的音乐社交化研究

音乐社交化的概念不断演进,催生了共享听歌模式。人们在接收音乐信息时不仅产生单纯的听觉刺激,还会产生相应的情感、行为,甚至与一起听歌的另一人产生共情,这种在接受信息和刺激时产生情感共鸣和情感趋同的模式被称为共享情感运动的体验模型。音乐的抽象性及意义解释过程中的“认知差”影响了参与者对音乐和行为意图的解释,共享情感运动的体验模型能够在这一过程中发挥调节与沟通的作用,让双方在行为和情感上产生模仿与趋同的效应。

谈音乐情感运动状态与体态动律之间的关系

琵琶演奏，从高层次要求，不仅需要娴熟的技巧，更需要用科学的原理作指导，在肌肉状态、气息、体态动律等三方面必须有合理的掌握和控制。

论“深情冷眼”——文艺欣赏中的情感运动

清人阮葵生在《茶余客话》中引程伯子的话说,《孟子》要热读,《论语》要冷观。他的意思是说,对于《孟子》这样洋洋洒洒、锋芒毕露的论辩式文章,应带着激情去读,方能感其气势;而对于《论语》这样语言简练、笔调雍容含蓄的语录体短文,要平心静气地细细品味,方能咀嚼出博大精深的意蕴。

关于高校体育教学中对学生终身体育意识、情感和习惯的培养

分析了终身体育思想内涵,从历史角度探讨了终身体育思想产生的背景,并对终身体育人群的特征予以描述,在此基础上,提出在高校实施终身体育教育,必须从启发大学生体育意识入手,着力培养大学生体育运动情感,利用校园环境,培养大学生终身体育的行为习惯。

情感教育在体育教学中的应用

本文通过采取关心爱护信任学生、培养学生爱好体育运动的情感、营造师生关系融洽课堂气氛和谐的教学环境等教学措施,系统地阐述了情感教育在体育教学中的应用。

内在的批评与文学的情感创造性质

如果事情并非象一些批评家或美学家们那样,把问题的论述引向极地,那么也许对于情感这一审美范畴的认识会更加充分,而批评也不会长时间在所谓形式主义、唯美主义、唯心主义等等禁忌面前产生某种因噎废食以后的疏忽和遗忘。实际上,近年来由文艺心理学、现象学美学、艺术符号论等方面的探讨而引起的对情感性质的关注与兴趣,

体育教学中学生非智力因素的培养

对学生非智力因素的培养,在现代教学中越来越显得意义重大,因为它不仅能发掘学生积极主动的学习潜能、对提高教学质量起到事半功倍的效果,而且对学生形成良好的道德品质也起到不可替代的作用。

呼啦圈游戏

游戏目的：提高学生的身体协调能力，增强学生的动脑动手的意识，培养学生的运动情感。

城市居民锻炼坚持性主因子及提升策略

以心理学、行为学、管理学、体育统计学等为理论依据,选取昆明市10个社区,随机选取600名18岁及以上社区居民作为研究的调查对象,对影响社区居民锻炼坚持性因素展开调查研究,研究发现:影响城市社区居民锻炼坚持性的的主要因素有9大类,按照影响的重要程度依次是动机成效因子、环境条件因子、锻炼氛围因子、运动风险因子、支持投入因子、能力经历因子、身体条件因子、余暇能动因子和运动团队因子。通过对这9个主因子进行深入分析,提出了针对城市居民锻炼坚持性的提升策略:(1)激发运动动机、彰显运动成效;(2)优化运动环境、保障运动条件;(3)活跃运动氛围、营造运动文化;(4)重视运动风险、预防运动损伤;(5)强化社会支持、平衡运动效益;(6)提高运动能力、培养运动情感;(7)树立健康理念、促进习惯养成;(8)调动运动效能、合理分配余暇;(9)打造优质团队、凝聚运动力量。