慢性不可预见性应激 创伤性脑损伤急 性应激障碍 运动技能形成过程与快乐模型

分析慢性不可预见性应激大鼠模型、创伤性脑损伤大鼠模型和快乐模型的关系,发现上述两个模型存在的一些问题,并提出了相应的改进建议。例如,延长制造大鼠模型的时间至12周,选择可以完全适应或者完全恢复的大鼠作为对照组等。通过分析抑郁、痛苦、急性应激障碍、运动技能形成过程和快乐模型的之间的关系,发现其生物学适应过程是相同的,区别主要在于需要在短时间内学习记忆新信息子的数量不同。

把握运动认知特点 发展学生运动认知能力 提高体育教学效益

在人们参与体育运动的整个进程中,都包含有认知活动,运动认知能力是高中学生体育与健康学科核心素养的具体表现形式之一,对于进一步提高学生体育学习能力具有重要意义,是指导自己和他人进行体育锻炼实践的重要基础之一。针对运动技能形成过程的研究是运动认知的重要内容,对于指导体育教学和发展学生的运动认知能力都有着重要的意义。在体育教学中体育教师应当灵活运用和传授有关运动认知原理的知识,引导学生合理进行实践练习,动体与动脑相结合,不断提高技战术运用水平,更好地进行体育展示和比赛。