田径技术教学中学生产生错误动作的原因及运动技能能力提高的干扰因素

对运动技能形成的传统观点进行了重新认识,对田径运动关于运动技能形成的三个阶段之间的关系提出了质疑。结合运动技能形成过程中的生理、心理特点,分析了导致学生学习技能过程中产生错误动作的原因。认为:学生学习技能过程中,如果静态与动态概念不清、运动负荷强度过大、心理定向错误、基本运动能力差,必然导致错误动作的出现。这四个方面也是运动技能能力提高的随时干扰因素。

运动技能水平对罚篮预测过程中运动皮层兴奋性的影响

探讨不同运动水平运动员在罚篮视频预测过程中,预测能力与运动皮层兴奋性之间的关系。研究分为2个实验,预测能力实验采集篮球运动员(实验组)和普通大学生(对照组)对罚篮视频的出手、最高点以及入筐前阶段预测回答率和预测准确率数据;经颅磁刺激实验采集2组被试在不同阶段预测过程中的运动皮层兴奋性数据,刺激强度为0.2mV和1mV。结果发现,运动员在出手和最高点阶段预测回答率和预测准确率较对照组高,入筐阶段2组被试没有显著性差异;0.2mV刺激条件下2组被试运动诱发电位振幅都增高,而1mV条件下只有对照组振幅增高。结果说明预测过程可以使运动皮层兴奋性增加,而运动技能水平增高导致预测过程中运动皮层兴奋性增加幅度的下降。

美国新版K-12体育课程国家标准探析

2013年,美国制定了新的K-12体育课程国家标准,此标准是引领美国体育教育发展的纲要型文件,为美国中小学体育课程的实施提供了详实而明确的计划,代表了当今体育课程的发展趋向。采用文献资料法,从美国新版标准的制订入手,探析该标准的基本架构、关键变化和特征。研究指出,新版标准的制订基于学生课堂中所学的技能和知识,确保标准可评价,新版标准的目标是养育具备体育素养的个体,为实现这一目标,年级水平结果指标表现为一种渐进的顺序,与2004年的标准相比,新版标准在术语使用、标准数量、年级水平和指标编码等方面出现了新的变化,新版标准的特征表现为强调个体的体育素养养育、重视运动技能能力的培养、体现体育课程标准的整体建构、注重刻意练习任务的创建和促进掌握氛围的创设。了解这些变化特征,有助于我们科学地了解国际体育课程的发展动态,拓展对体育课程标准认识的视野,为我国体育课程标准的完善和实施提供借鉴。