运动教育模式教学中学生运动体验的研究——基于扎根理论的分析视角

以扎根理论为分析视角,探究运动教育模式中学生的运动体验。基于对10个访谈对象的半结构化访谈,并结合学习日志等相关文本资料,采取扎根理论三级编码策略,归纳提炼出1个核心范畴“运动体验的实践样态”,4个主范畴“实践性体验、互动性体验、认同性体验、反思性体验”。厘清了运动体验实践样态的相互关系:实践性体验是运动体验形成的基础;互动性体验和认同性体验是运动体验的具体表现和重要内容;反思性体验是运动体验生成的最终目标。同时,提出对体育教学的启示:重视体育教学的整体性实践,提升体育教学的互动张力,促进体育教学的认同整合,加强体育教学的反思性实践。

新课改背景下初中健美操运动教育模式构建研究

为了适应现代义务教育体育与健康课程改革的发展趋势,顺应初中健美操教学模式改革创新的发展方向,提供新课改背景下体育教学的新思路,提高初中健美操教学效果,本文采用文献资料法、逻辑分析法,对初中健美操运动教育模式进行理论构建研究。研究认为:新课改背景下初中健美操运动教育模式构建的理论基础来自游戏理论、合作学习理论、情境学习理论;初中健美操运动教育模式的构成要素包括教学目标、内容、程序、评价、策略。

基于运动教育模式培养学生篮球裁判员能力的应用策略

当前我国中小学学生对于篮球裁判学习的方式较为单一,学生缺乏执裁实践,无法深入裁判员角色。本文根据运动教育模式的特点,在裁判员学习中契合“学、练、赛、评”一体化来改善学生篮球裁判员能力的培育情况,设计裁判员情境化练习强化裁判员基本执裁能力,为提升学生裁判员执裁能力另辟蹊径。

运动教育模式在四年级网球大单元教学设计中的实践探索

运动教育模式是通过创设整体比赛情境,融入角色扮演、固定分组等手段和组织形式,并结合多种教学方法,为不同运动水平的学生提供真实、丰富的运动体验的一种课程模式。本文以四年级网球运动为例,以运动教育模式进行体育大单元教学的设计与反思,说明运动教育模式在体育大单元教学设计中能够发挥的独特优势和应用价值,为体育大单元教学设计提供一定的经验借鉴与方向引领。

运动教育模式在小篮球教学中的应用

为探究运动教育模式在小篮球教学中的应用效果,本研究以无锡市南长街小学五年级学生为研究对象,运动文献资料法、实验法等研究方法,从小篮球技能、体能以及篮球运动兴趣三方面,对比分析了运动教育模式和传统体育教学模式对学生的影响,旨在为小篮球教学方案的制定提供参考依据,以期更好的激发学生篮球运动兴趣,促进学生篮球技能的提升以及身体素质的发展。

运动教育模式在高校健身瑜伽公共体育课教学中的应用研究

目前,大众的健身观念持续深化,人们对于健康的关注度持续上升,高校大学时期是大学生培养健康意识和习惯的重要时期。瑜伽运动作为一种健康养生的运动,备受广大青年群体喜欢,在高等院校中也成为流行的体育运动之一。本文基于运动教育模式,分析高校健身瑜伽公共体育课程教学中的应用,说明健身瑜伽的积极作用,分析目前健身瑜伽公共体育课程教学中面临的问题,并探究运动教育模式在高校健身瑜伽公共体育课程教学中的应用。

运动教育模式在高中足球选项教学中的实践

文章以高中足球选项教学为研究对象,简要阐述运动教育模式在教学实践中的运用意义,深入分析该模式对学生各项能力的影响,并结合当前高中足球运动教育模式现状,提出行之有效的应对策略,以供参考。

高校公共体育太极拳教学中运动教育模式的应用

本研究以某高校2021级公共体育(太极拳)课程作为研究对象,对其教学中运动教育模式应用的效果开展分析。通过文献法、问卷调查法、实验法以及数据统计法的应用能够看出,高校公共体育教学中运动教育模式的应用,在太极拳动作的规格、劲力、规格控制,及学习策略、自主学习动机,同学间的关系、教学氛围和内容,愉悦性和活跃性等方面都有所提升,实验班和对照班相比具有显著差异(P<0.05)。为此,应该在公共体育太极拳教学以及其他项目教学中对运动教育模式进行科学合理的应用。

运动教育模式在大学羽毛球选项课教学中的应用研究

运用文献资料、问卷调查、实验、数理统计等研究方法,以文山学院2019级羽毛球选项课学生为实验对象,就运动教育模式应用到普通高校羽毛球选项课教育教学中的效果进行实证研究,通过研究得出运动教育模式对大学生学习态度、社会适应性以及羽毛球技术三方面的都有促进效果且优于常规教学模式,尤其对前两方面的效果显著。并提出运动教育模式可推广,但须本土化以及适当提供更多级别比赛供学生展示的建议。

运动教育模式在普通高校羽毛球专项课教学中的应用研究

普通高校在开展运动教学的过程中,需要提高对学生综合运动能力与身体素养培养的重视程度。在羽毛球专项课的教学中,教师利用运动教育模式不仅能提高教学的质量与效率,还能让学生更专注地学习羽毛球运动知识与技巧,在培养学生运动能力的同时也能让学生锻炼成长。本文主要研究了运动教育模式的基本内涵与特征,分析普通高校羽毛球专项课教学的现状,提出根据学生能力进行分层教学、加强环境设施建设、提高教师教学能力,以及创新教学方法、完善评价方式的策略,为未来的羽毛球教学奠定基础,也让运动教育模式在高校教学中发挥作用。

高校体育教学研究与实践——评《新时代高校体育教学的多维研究与运动教育模式探索》

目前,新时代人才培养目标对高校体育教学提出了更高的要求,因此如何从实际需要出发,改进体育教学模式与方法,提高学生体育文化和运动水平成为高校体育教学亟需重点关注的问题。为进一步提高体育教育质量,我国鼓励高校创新体育教学模式,将运动模式引入体育课堂,让学生能够沉浸在真实的运动情境中、在实践中领悟并掌握运动技能,而不是单纯模仿动作。该模式以活动为基础,从游戏出发,以角色扮演和固定分组形式展开,以学生合作交流为主、教师指导为辅。

运动教育模式在小学篮球大单元教学中的运用分析

运动教育模式在小学篮球大单元教学中的运用,是指教师在开展体育教学活动时注重“教、学、赛、评”,把握大单元教学的设计思路和教学目标,从小学生的实际情况出发,合理规划教学内容,创新课堂教学形式,激发小学生的篮球兴趣,使小学生掌握丰富的篮球知识和篮球技能的同时,促进小学生核心素养的提升。

运动教育模式在大学篮球选项课中的价值分析及应用研究

运用文献资料、逻辑分析等研究方法,从运动教育模式的内涵入手,将运动教育模式与篮球运动的本质和篮球教学目标相结合进行分析。探讨运动教育模式应用于大学篮球体育选项课的价值,总结运动教育模式在大学篮球体育选项课的应用:依据运动教学模式进行结构化的教学设计,设计完整、多元的教学比赛,固定分组练习,实行全面、多元的教学评价。

运动教育模式在高职院校篮球选项课中的教学研究

运动教育模式是由美国体育学专家西登托普提出的一种体育教学模式,以固定分组和角色扮演为学生带来真实且丰富的教学体验,不仅能培养学生的运动能力,更能激发学生的学习兴趣。该文从4个角度分析了运动教育模式在高职院校篮球选项课中的重要性,灵活多变的教学模式不仅可以忽略学生运动差异,还符合学生身心发展特点,达到全面培养学生的目的。在高职院校篮球选项课中,运用运动教育模式有利于提高学生的运动能力,激发学生参与体育活动的积极性,从而培养学生优秀的体育精神。

运动教育模式在普通高中体育教学中的应用

本研究期望通过引入运动教育模式,结合新课标理念,形成一套切实有效的教学模式。本文通过研究认为运用运动教育模式时,需注意国内外因学期课时数不同、课堂时间不同、运动氛围不同等造成的学情差异。以排球项目为例,笔者例举了运动教育模式在与新课标课程内容契合、突出学生主体地位、促进学生学科核心素养等方面的优势。并提出运动教育模式作为一种课程模式,应服务于教学。在引入运动教育模式时,需根据运动项目特点、学情和个人教学风格加以调整运用,避免“生搬硬套”。

探析运动教育模式在高校体操课程中的应用

通过对运动教育模式在高校体操课程中的应用,解析运动教育模式的内涵,并论述将其应用于高校体操课的价值,在研究高校体操课教学现状及不足的基础之上,提出针对性的教学方法,如完善教学设计、规范教学结构、拓展教学活动等,提出需要教师对体操课教学给予高度关注,重视教学结构、教学内容的有效规划和设计,在充分激发出学生在教学活动中主体性作用的基础之上,强化高校体操课程的教学质量。

体育分项课应用运动教育模式的教学策略研究

随着《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》的颁布实施,体育分项课教学形式将成为主流,如何开展体育分项课教学,促进学生运动能力、健康行为、体育品德核心素养的发展成为体育教学改革的焦点。本文基于运动教育模式,开展体育分项课教学改革探索,以探寻正确的教学策略,促进学生体育核心素养的发展与提高。

运动教育模式影响我国大学生体育学习积极性的Meta分析

目的:对运动教育模式干预大学生体育学习积极性的随机对照试验进行Meta分析,探究其对我国大学生体育学习积极性的影响及其效应大小。方法:根据PICOS原则,检索CNKI、VIP、WANGFANG和读秀数据库对纳入文献进行筛选和排除。剔除重复文献后,排除包括综述类文献、研究内容和实验设计不符、结局指标不一致、数据不完整等文献,对最终纳入文献进行meta分析。方法学质量评价方面采用Cochrane风险偏倚评估工具对纳入研究进行风险偏倚评估。使用Review Manager 5.3及Stata15.1软件对最终纳入文献采用固定效应模型进行整体效应、异质性、敏感性、发表偏倚性回归分析及亚组检验。结果:最终纳入12篇文献;研究样本共905人,实验组453人,对照组452人。干预周期为12-18周,每周1次,每次90min。测量工具主要为内部动机量表和体育学习兴趣评价量表;纳入文献的质量方法学评估显示,7篇达到低偏倚风险,5篇达到中偏倚风险;12篇文献包含的14组研究整体经过异质性检验显示,I2=64%>50%,且Q检验P=0.0006<0.1,提示具有较强异质性;敏感性分析排除一篇文献后对余下11篇的13组研究进行固定效应分析;13组研究的异质性检验显示,SMD=0.72,95%CI[0.59,0.84],Z=11.42,P<0.05,提示具有统计学意义,且I2=4%<50%,Q检验P=0.377>0.1,故13组研究之间不存在异质性;偏倚性检验显示,漏斗图基本对称,不存在发表偏倚;回归分析显示,不同量表、干预周期、运动项目均不可以显著影响效应量;亚组分析不成立。结论:运动教育模式可显著提高大学生体育学习积极性,效应量为0.72,达到中等效应。

运动教育模式在小学篮球大单元教学中的运用分析

运动教育模式是指教师在开展体育教学活动时注重教学过程中的教、学、赛、评,把握大单元教学的设计思路和教学目标,从学生实际情况出发,合理规划教学内容,创新课堂教学形式,激发学生的篮球兴趣,使学生掌握丰富的篮球知识和篮球技能,促进学生核心素养的提升。

运动教育模式在高校体育舞蹈教学中的应用策略

文章论述了运动教育模式的基本原理和特点,并对运动教育模式在高校体育舞蹈教学中的应用意义进行了分析,提出了运动教育模式在高校体育舞蹈教学中的应用策略,以期为相关人员提供参考。