运动的合成与分解实验仪

一、设计背景 高中物理力学部分中“运动的合成与分解”的内容一直是教学中的难点。为了突破这个难点，教学中需要借助一些教学仪器，虽然教科书上安排了试管蜡块实验，但仍然有不少学生不能理解这部分内容。因此，教学中非常需要能够让学生亲自动手实验的器材，其实验仪器最好能够直观记录运动轨迹，同时也能够研究运动合成与分解的多种情况。

利用运动的合成与分解求解江苏省高考物理压轴题

“运动的合成与分解”作为研究复杂运动的一个基本方法,在每年的高考试题中都有涉及和体现,有些高考试题虽然采用不同的解题方法都能够解决,但如果能够引导学生从“运动的合成与分解”角度展开分析,往往能够使学生对物体(或粒子)的运动图景更加清楚、明了.笔者介绍了仅利用“运动的合成与分解”方法是如何求解2023年高考江苏省物理压轴题的,并且从理论上给出了为何能这样求解的证明过程.

高中物理运动合成与分解问题的两类代表例题

高中物理学是一门重要的自然科学学科,在物理学学习中,运动合成与分解问题是一个关键的内容,通过解决这些问题,学生能够应用基本概念和数学工具来分析和解释物体在不同方向上的运动.这对于学生进一步深入学习物理学以及将物理原理应用于实际生活中具有重要意义.本文介绍高中物理学中关于运动合成与分解问题的两个代表例题,通过学习这些问题,学生不仅能够掌握运动合成与分解问题的原理和解题方法,还能培养学生逻辑思维和问题解决能力.

学习进阶模型的高三物理专题复习探索——以“运动的合成与分解”复习为例

学习进阶模型(learning progressions,简称LPs)是指在一定时间内学习和探究某一主题时,依次进阶、逐级深化的思维方式.教师设计学习任务时,基于学生知识和常识,以内容领域为载体,让学生能够在解决问题的过程中思考逐渐深入、难度逐步加大、思维逐级进阶、素养自然提升,最终达到科学态度与责任的增强.

GeoGebra软件在高中物理教学中的应用——以“蜡块的运动”演示实验为例

利用GeoGebra软件的动态演示功能,对人教版教材“蜡块的运动”演示实验进行动态模拟,既保证了蜡块的整个运动严格为理想的匀速直线运动状态,又可以将蜡块实际运动轨迹连续描绘出来,同时还拓展探究了互成角度的两直线运动的合运动性质与轨迹,更利于学生理解和掌握运动的合成与分解理论知识,从而突破教学的难点.

用运动的分解法处理两道粒子摆线运动高考真题

在中学物理问题中,带电粒子在正交电、磁场中运动,即在复合场中的运动,比较复杂.这种运动也称为摆线运动或滚轮线运动.本文从运动的合成与分解的角度,巧妙解决了该复杂运动.结合2023和2013年两道高考真题给出的情景,运用本文所述方法快速解答.

对运动的合成和分解演示实验的几点改进

我针对“运动的合成和分解”教学演示实验中的不足之处，进行了如下改进： 1.为方便控制红蜡块R何时开始上浮，以确定计时开始时刻，可在原实验的基础上做如下改进：如图1所示，在红蜡块的外面捆一两圈细铁丝，并准备一块小磁铁，当磁铁从玻璃管外面接触红蜡块上的细铁丝时，就可将红蜡块吸引到玻璃管壁上，红蜡块便不能上浮，移开小磁铁，红蜡块又能上浮，这样，我们便可以随时掌握红蜡块的运动和停止，方便确定计时开始时刻。

“探究平抛运动特点”实验的可视化

人教版教材中“探究平抛运动特点”实验存在一定的不足。利用手机相机改进“探究平抛运动特点”实验,可以实现可视化。即:手机相机的慢动作功能可以低帧率回放平抛运动,据此可以清楚直观地得出平抛运动的竖直分运动特点;手机相机的流光快门功能可以记录发光物体轨迹——用发光小球替换平抛小球,就能清晰地记录下小球的平抛运动轨迹,再结合希沃系统的投屏功能,可以在课堂上轻松得出平抛运动的特点。

基于“小船渡河”模型浅谈运动的合成及建模思想

“小船渡河”模型是高考中常见的物理模型,也是容易出错的题型.该模型的核心思想是运动的合成与分解,其中涉及船的运动和水流的运动.本文分析小船渡河的运动情况,呈现该模型的解题思路以及背后隐含的物理思想.

例析运动的合成与分解的3种模式

运动的合成和分解是解决复杂运动问题的常用方法之一.一个物体在不同的方向同时参与几个运动时,它的实际运动是合运动,其他几个运动是分运动.1合运动与分运动的关系(1)独立性:一个物体同时参加两个或更多的运动时,其中的任何一个运动并不因为另一个运动的存在而有所改变,这就是运动的独立性原理.独立性原理是运动的合成与分解的理论基础.根据独立性原理可求合运动的时间.

基于建构主义的探究式教学设计——以“运动的合成与分解”为例

为高效落实物理学科核心素养,提高课堂效率,促进学生全面发展,本文基于建构主义教学理论,以“运动的合成与分解”教学为例,进行探究式教学设计。

运动合成与分解实验的改进

普通高中课程标准实验教科书物理必修2第4页关于质点在平面内的运动的演示实验，利用了一根玻璃管、红蜡、水来演示蜡块的运动，笔者发现此实验效果不佳，原因有二：一是画蜡块运动轨迹不能“定格”；二是蜡块的合速度与分速度不能定量的测出．

自制“运动的合成与分解”实验仪器

采用废旧录音机里的传动装置改进了人教版物理必修二的“运动的合成与分解”实验,实现了玻璃管水平方向的匀速直线运动,匀加速直线运动,并利用录音机的“倒带”功能实现了“复位”.同时该装置也具备同时观察到两个分运动和合运动的优点.

“运动的合成与分解”探究实验的改进

在高中物理教材“运动的合成与分解”一节中，采用玻璃管中小蜡块运动情况的实验。来演示物体运动的合成与分解。如果这个实验再借助多媒体动画的形式展现给学生，则能使学生很好地了解运动的合成与分解过程。然而，作为课堂演示的探究实验，教师在实际操作中会产生许多困难。如小蜡块在玻璃管中的匀速移动很难控制。

运动的合成与分解实验装置的创新设计

运动的合成与分解是高中物理的重要内容,升级为二维运动后.学生学习时存在困难.设计可调节角度的"、y皮带传动杆做为两条独立轨道.利用STM32模块控制步进电机带动滑块做匀速直线运动或匀加速直线运动,探究任意夹角下多种运动的合成与分解.利用定时继电器控制紫外激光笔,定时照射在背面涂有UVC感光变色粉的透明坐标板上,留下分运动与合运动的轨迹点,得到位移、速度或加速度(大小和方向)信息,分析处理数据得到结论.

关于运动合成与分解实验的方案

物理教学是以实验为基础的教学，通过物理实验可以引人物理概念，探究物理规律．心理学研究表明，人的思维活动是在感性材料的基础上产生的，感性材料是思维活动的源泉和依据．各种类型的物理实验，具体形象地展示了物理知识的形成和发展过程，为学生的学习提供了丰富的感性材料，强化了学生的感知并纠正在感知中形成的错觉，从而达到丰富学生头脑中感性材料的储存及发展智力、培养能力的目的．因此，实验在物理教学中具有十分重要的作用．

运动合成与分解实验的定量探究

普通高中课程标准实验教科书《物理·必修2》第4页关于质点在平面内的运动的演示实验，利用了一根玻璃管、红蜡、水来演示蜡块的运动，笔者发现此实验效果不佳，原因有二：一是画蜡块的运动轨迹不能“定格”；二是蜡块的合速度与分速度不能定量测出．

运动合成与分解演示实验设计

运动合成与分解是解决复杂机械运动的基本方法，是高中物理教学的重要知识点。在教学实践中发现，学生对分运动与合运动的时空关系感到模糊，较难理解，如何突破这一难点？笔者认为要是做好运动的合成与分解的演示实验，让学生通过实验观察，形成感性认识，再经过分析总结，练习训练提升到理性认识，

运动的合成与分解实验的改进

人教版高一物理必修教材第83面关于运动的合成和分解的实验，利用了一根玻璃管、红蜡、水来演示运动的合成和分解，笔者发现此实验效果不佳，原因有二：一是在翻转玻璃管时必须迅速．若手忙脚乱，很容易分散学生的注意力，且极易打破玻璃管；二是红蜡块上升速度过快，而且不能“定格”，实验做完后大多数学生对蜡块的运动情况根本不清楚．