运动竞赛学课程思政建设研究

运动竞赛学作为运动训练学的核心要素,应与思想政治教育课程齐行并进,在提升运动技能的同时发挥价值引领的育人功能。该文结合国家整体战略安排,采用文献资料法,分别就运动竞赛学课程思政结构、课程思政建设、课程思政的融合展开研究。通过挖掘,发现运动竞赛学中蕴含的思政元素,将运动竞赛学课程和思想政治教育有效、有机融合,并初步构建运动竞赛学课程思政结构体系。

浅析运动竞赛对小学生社会适应能力培养的策略

对于小学生而言,运动竞赛对于他们适应社会,提高社交能力具有不可估量的力量。本文主要围绕小学生在运动竞赛中如何提升社会适应能力展开,强调通过运动竞赛对小学生社会适应能力的作用,以及现阶段小学教师如何有效通过体育体育竞赛的策略来增强学生社会适应能力,帮助学生成长以及在后面的学习中能够发挥出自己更好的力量奠定基础。

运动竞赛提升高校学生社会适应能力的比较研究

该文通过问卷调查、对比分析,探索是否参加运动竞赛的大学生社会适应能力之间的差异,并深入探讨大学生经常参加运动竞赛后社会适应能力的具体表现,指出运动竞赛组的大学生有更强的自信独立感、客观现实性、合作能力、学习能力、压力挫折应对能力、人际交往能力、情境调控能力、乐观豁达度,得出运动竞赛能有效提升大学生社会适应能力的结论。同时在高校教育在培养学生社会适应能力方面,给出应注重体育教育、运用运动竞赛形式的教学方法与课外活动的建议。

课余运动竞赛功能研究

学校课余运动竞赛是课余体育的重要组成部分,也是实现学校体育目标的基本途径之一.它对学校体育工作起着杠杆和引领作用.搞好课余运动竞赛,对推动学校体育工作的全面展开,实现学校体育的目的任务,具有重要意义.明确课余运动竞赛的功能为更好地开展学校运动竞赛提供方向指导.本研究采用文献资料法、逻辑分析法对学校课余运动竞赛功能进行研究,得出课余运动竞赛的功能分为本质、特殊和一般功能.其本质功能即教育功能统领其它功能,位居第一;其次,是特殊功能;只有本质功能和特殊功能的实现才使课余运动竞赛成其所是,才能真正体现出在学校这一领域的价值.一般功能不应该成为课余运动竞赛的主角.

课余运动竞赛目标的构建

学校课余运动竞赛对学校体育工作起着杠杆和引领作用.明确课余运动竞赛的目标可为更好地开展学校运动竞赛提供方向指导,对推动学校体育工作的全面展开,实现学校体育目标具有重要意义.本研究采用文献资料法、逻辑分析法对学校课余运动竞赛目标进行研究,得出课余运动竞赛的总目标和不同形式课余运动竞赛的具体目标.

运动竞赛中球迷行为越轨成因与防范对策

运用路径分析方法研究运动竞赛中球迷行为越轨成因问题。研究表明 ,直接影响球迷行为越轨的因素有 :球迷集群类因素、裁判判罚类因素、球队管理类因素和赛场管理类因素。揭示了球迷集群类因素、裁判判罚类因素、球队管理类因素和赛场管理类因素在不同层面和不同维度上多元交互、相互影响、相互作用 ,对球迷行为越轨产生的影响。提出了球迷行为越轨的防范对策。

大学生群众体育运动竞赛对参与者行为影响分析

体育竞赛是促进体育教育目的实现的有效途径。大学生参与体育竞赛的角色不同,参与体育竞赛而形成的广泛稳定的人际交流,校际间校园文化的交流与融合,以及在体育竞赛过程中表现出日常学习、生活的团队精神,均有助于大学生体育行为思想、道德规范和集体主义精神的养成。

从“小众竞技”到“大众竞技”:运动竞赛的发展动向——基于上海市民运动会的个案分析

通过文献资料法和个案分析法,研究地方政府在大型运动会中的角色、职能等。认为:上海市民运动会通过合理的设计,使运动竞赛从传统的"小众竞技"转变为"大众竞技";全民参与、享受运动、运动展现城市魅力、运动成为生活方式是其办赛理念;健身与竞技并存、赛制新颖与亲民、淡化金牌意识与强化参与意识是其典型特征。政府提供全民参与的运动竞赛产品与健身指导服务,发挥社会、体育公共服务及宏观管理职能。

运动竞赛项目的竞赛方法学分类研究

以揭示竞赛方法的共性特征、本质联系及内在规律为目的,以竞技体育、社会体育及学校体育中所有竞赛项目为对象,主要采用文献资料法、访问调查法、逻辑分析法,对竞赛项目进行分类研究。研究深入具体项目的比赛过程,抓取不同种类项目用作比较的参照系的共仅属性,并以参照系的共仅属性作为分类标准,实现了运动竞赛项目分类,提出了“竞赛项目分类体系”和“运动竞赛项目体系”。

论运动竞赛的社会效益

现代社会中运动竞赛的发展已超出了它原有的含义,和政治、经济、艺术、教育等联系在一起,在人类社会生活与文明进步中发挥着作用。论述了运动竞赛的社会效益:促进社会稳定与发展,为社会提供规范的竞争范式、使人们形成良好的竞争意识,丰富社会文化生活,推动体育文化的传播与发展等。

女子跆拳道项目运动竞赛结构特征研究

采用问卷调查、专家访谈和AHP层次分析法研究了我国女子跆拳道项目运动竞赛结构特征,结论表明,女子跆拳道项目运动竞赛结构层次要素权重各异,鲜明地体现了该项目运动竞赛工作各环节与细节的权重特点;权重系数表明,比赛技战术应变、裁判评判尺度、比赛心理自控、裁判评判方式、参赛目标定位、参赛思想动员、参赛方案制定、心智状态调适、比赛体能分配、技战状态诊断等要素依次为女子跆拳道项目运动竞赛结构的重点要素。

论“运动竞赛规则的内在精神”——伦理学视角

文章从伦理学视角出发,剖析了运动竞赛规则的内在精神并得出如下结论:保证运动竞赛健康发展的不仅是竞赛规则对运动竞赛的存在论承诺,更重要的由竞赛规则的内在精神对运动竞赛所提供的目的论承诺。

对我国速度轮滑运动竞赛现状的调查与分析

针对我国轮滑的竞赛开展情况进行调查,目的是从竞赛的角度了解我国速度轮滑运动的发展现状及存在的问题,为研究该项运动的发展规律提供线索,为进一步开展工作提供参考。

论运动竞赛之价值——一种道德哲学视角

人们从多种角度去评价运动竞赛。从价值视角出发，以道德哲学为根基，本文之功能是去界定好的运动竞赛之价值。为此，必须完成下述两项工作：（１）略探可能的价值；（２）界说那种可充分满足“为每个人着想”和“至善于对等”的道德本体性特征的价值，从而把运动竞赛所具有的本己性优先价值独立出来。

体育信息化与运动竞赛管理变革的良性互动

对运动竞赛管理的历史发展作了相应的考察,并提出在信息化社会运动竞赛管理信息化的必然性发展趋势,认为:在体育信息化与运动竞赛管理相互作用的过程中体育信息化可使运动竞赛管理更加系统化、精确化、简单化、人性化,达到体育信息化推动运动竞赛管理的发展;另外体育信息化又可使运动竞赛管理内容更加复杂化、范围更加扩大化、过程更加程序化,给运动竞赛管理提出了新的问题,呼唤体育信息化技术的升级换代迎接新的挑战,最终从客观上带动体育信息化的发展。

论运动竞赛表演的知识产权保护

把运动竞赛表演列入知识产权保护范围，有助于体育的发展。研究通过查阅国内外的有关法律和研究动态，将现代运动竞赛同过去比较，同法律的规范性及排除性对照，论证其创造性智力劳动成果的属性。研究结果：现代运动竞赛表演是智力成果，具有思想性、技术性和固定性，有竞赛表演、电视转播、会徽等客体，符合知识产权保护的基本原则。结论。运动员可以作为表演者，运动竞赛表演可以作为作品，列入知识产权保护范围。

运动竞赛状态焦虑量表（CSAI—2问卷）中国常模的修订

该量表是由美国伊利诺斯大学的马腾斯等人（１９９０）以多维的竞赛状态焦虑理论为指导而编制成的．我们在全国二十七个省市各级各类及各种项目的运动队中随机抽取了２，０９９名被试，按照优秀运动员（男、女），中学（中专）文化程度（男、女）与大学（大专）文化程度（男、女）的样组修订出了中国的六个常模，还修订出６个分项目的常模，共１２个．同时，进行了效度和信度检验。本量表可以用于现场测试运动员（包括业余的、专业的和学生运动员）在进行运动竞赛时的焦虑水平。

压力下的“Choking”:运动竞赛中努力的反常现象及相关因素

压力下的“Choking”用来描述运动员在比赛的关键时刻或在重大比赛中发生运动成绩下降的现象。“Choking”与通常所说的“比赛失常”是完全不同的概念。“Choking”是一种心理现象 ,定义为习惯的运动执行过程发生衰变的现象 ,主要与努力有关。但是 ,这样的努力并不能帮助运动员提高或保持成绩。这是因为增加的努力通常会引起意识控制运动过程。而这种意识控制会破坏已有技术的自动执行 ,导致习惯的运动过程发生衰变。采用 3个研究来揭示运动中的“Choking”现象。研究 1测试意识控制运动过程引起运动成绩下降 ;研究 2测试压力增加自我注意引起的成绩下降 ;研究 3测试自我意识和特质性焦虑 ,预测压力下的成绩。对上述 3个研究发现进行理论讨论。

运动竞赛焦虑量表中国常模的修订

运动竞赛焦虑量表是由美国的马腾斯专为运动员编制的特质焦虑量表。它是一种与特定的情境相结合的、能够有效地测出被测者通常在运动竞赛(或游戏)时焦虑水平的量表。我们在全国六大区十四个省市抽取了2,988名被试,修订了10—12岁(男、女),13—15岁(男、女),16—18岁(男、女)和19—25岁(男、女)的八个常模。同时,进行了效度和信度检验。本量表可以作为对业余的或专业的运动员进行运动竞赛焦虑的诊断与研究用。

运动竞赛规则合理性之评价向度

运用文献资料法,结合一些实际比赛案例,对运动竞赛规则基本理论进行重新审视,剖析运动竞赛规则合理性的评价向度,认为:运动竞赛规则应该从价值合理性、工具合理性和形式合理性几个向度进行评价。当三者不一致甚至发生冲突时,价值合理性应是运动员比赛或裁判员判罚的首要依据。运动员对规则漏洞的利用,尽管没有违背比赛的显规则、正式规则,但充分利用了运动竞赛的潜规则,违背了人们已经达成共识的非正式规则,损害了体育运动精神,破坏了竞技运动应有的教育价值和示范效应。