运动表象训练对脑卒中患者手功能和运动表象能力的影响

目的观察运动表象训练对脑卒中患者手功能及运动表象能力的影响。方法选择2018年3月至2020年3月北京博爱医院脑卒中患者41例,随机分为对照组(n=20)和观察组(n=21),两组均进行常规康复训练,观察组在此基础上进行运动表象训练。共4周。训练前后分别比较Fugl-Meyer评定量表手部分(FMA-H)评分、运动和视觉想象问卷-10(KVIQ-10)评分和心理旋转试验正确率。结果观察组1例脱落。训练前,两组FMA-H评分、KVIQ评分和心理旋转试验正确率均无显著性差异(P>0.05)。训练后,两组各指标均显著改善(t>6.611,P<0.001);观察组FMA-H评分(t=3.742,P<0.001)、KVIQ评分(t=4.122,P<0.001)、心理旋转试验正确率(t=2.075,P<0.05)均高于对照组。结论运动表象训练有利于改善脑卒中后手功能障碍和运动表象能力。

太极拳技能学习早期大脑功能的动态变化:基于运动表象的fMRI研究

为了解太极拳技能学习早期大脑功能的动态变化特点,本研究共招募29名太极拳零基础被试(19名实验组被试,10名对照组被试),采用多时点纵向追踪设计,借助于功能磁共振成像技术,采集技能学习早期不同时点被试完成运动表象任务时的行为和脑功能数据。结果发现:(1)太极拳技能学习早期,技能水平表现出先慢后快的变化特征,运动表象质量也具有变好的趋势;(2)随着太极拳技能水平的提高,运动表象任务诱发的左侧颞上回和左侧楔前叶的激活显著增强,且同样表现出先慢后快的变化特征;(3)相关检验发现,左侧颞上回和左侧楔前叶的激活与运动表象质量以及太极拳技能水平具有中等程度的相关。研究表明,太极拳技能学习早期,左侧颞上回和左侧楔前叶会伴随着太极拳技能水平的提高而发生改变,太极拳技能学习有助于优化与序列动作学习有关的脑区功能。

运动表象训练对膝关节单髁置换术后膝关节功能的效果

目的探究运动表象训练(MI)改善膝关节单髁置换术(UKA)后膝关节功能的效果。方法选择2022年1月至9月在宣武医院首次行UKA的患者32例,随机分为对照组和试验组各16例,两组均行常规康复,试验组另行MI,至出院后4周。治疗前后分别采用牛津大学膝关节评分(OKS)、疼痛视觉模拟量表(VAS)、膝关节活动度(ROM)、计时起立-行走测试(TUGT)进行评定。结果治疗后,除对照组ROM无明显变化外,两组各项指标均有改善(|t|>2.517,P<0.05);除VAS评分外,试验组其他指标均明显优于对照组(F>7.999,P<0.01)。结论MI能有效改善UKA术后早期患者的膝关节功能,对早期疼痛的改善不明显。

基于运动表象的脑机接口训练对亚急性期脑卒中患者手功能康复的效果

目的观察并探讨基于运动表象的脑机接口(BCI)训练对亚急性期脑卒中偏瘫患者手功能康复的疗效。方法2020年6月至2021年12月,郑州大学第五附属医院康复医学科亚急性期脑卒中偏瘫患者40例随机数字表法分为对照组(n=20)和试验组(n=20)。两组均予药物治疗和常规综合康复,对照组采用手部康复机器人训练,试验组采用基于运动表象的BCI训练,共4周。治疗前后,采用Fugl-Meyer评定量表上肢部分(FMA-UE)、改良Barthel指数、改良Ashworth量表进行评定,表面肌电图检测患侧指浅屈肌、指伸肌和拇短展肌在最大等长收缩状态下的积分肌电值(iEMG)。结果对照组脱落2例,试验组脱落1例。治疗后,两组各项指标均改善(t>2.322,Z>2.631,P<0.05);除FMAUE腕评分外,其他指标试验组优于对照组(t>2.227,Z>2.078,P<0.05)。结论基于运动表象的BCI训练能有效改善亚急性期脑卒中偏瘫患者的手功能和日常生活活动能力。

分级运动表象联合重复经颅磁刺激对脑卒中患者上肢功能的效果

目的探讨分级运动表象(GMI)联合重复经颅磁刺激(rTMS)对脑卒中患者上肢功能和日常生活活动能力的影响。方法2022年6月至2023年2月,徐州医科大学附属徐州康复医院和徐州市中心医院收治的脑卒中患者45例,随机分为常规组、GMI组和联合组,每组15例。3组均接受常规康复训练,GMI组增加GMI,联合组增加GMI和rTMS,共4周。治疗前后采用Fugl-Meyer评定量表上肢部分(FMA-UE)、上肢动作研究量表(ARAT)、改良Barthel指数(MBI)和中国香港版偏瘫上肢功能测试(FTHUE-HK)进行评定。结果治疗后,3组FMA-UE、ARAT、MBI评分及FTHUE-HK分级均较治疗前显著提高(|t|>9.681,P<0.001),联合组最优(F>13.241,P<0.001)。结论GMI联合rTMS可进一步改善脑卒中患者上肢运动功能,提高日常生活活动能力。

运动表象训练对运动员视觉表象和运动觉表象的短时和长期效应

目的:探讨运动表象训练对运动员视觉表象和运动觉表象的短时和长期效应。方法:选取首都体育学院运动训练专业的运动员20人为实验组,运动人体科学专业大学生20人为对照组,分别实施运动表象训练。两组分别在训练前、训练后10 min、训练后48 h采用运动觉和视觉想象问卷,评估各自的运动觉表象和视觉表象分数。结果:重复测量方差分析显示,视觉表象分数和运动觉表象分数均存在时间主效应[FVI分数(2,37)=7.57,P<0.01;FKI分数(2,37)=11.75,P<0.01],表现为训练后10 min分数最高,训练后48 h次之,训练前分数最低。视觉表象分数训练后提高明显,48 h视觉表象分数与训练前相比无显著性差异(P=0.175);训练后运动觉表象分数较训练前提高并且下降缓慢,48 h运动觉表象与训练前相比仍有统计学差异(P=0.009)。实验组和对照组的变化趋势相同,实验组在每一时间点的运动觉分数和视觉分数均高于对照组,但无显著性差异。视觉表象分数和运动觉表象分数无分组因素主效应,且时间因素和分组因素无交互效应。结论:运动表象训练能提高从未参与运动表象训练人群的视觉表象能力和运动觉表象能力,短时更明显;其对运动觉表象的长时影响更为显著。

运动表象训练结合作业疗法对脑卒中偏瘫患者上肢和手功能的影响

目的探讨运动表象疗法结合作业疗法对脑卒中偏瘫患者上肢、手功能及日常生活活动能力的影响。方法将62例脑卒中偏瘫患者分为对照组(n=31)和观察组(n=31):两组均接受基础药物治疗和常规作业治疗,观察组另加运动表象疗法。2个月为1个疗程。分别进行Fugl-Meyer上肢及手功能评分、功能独立性评分(FIM)。结果 治疗2个月后,观察组Fugl-Meyer上肢及手功能评分、FIM评分显著优于对照组(P<0.001)。结论运动表象疗法结合作业疗法能明显的改善脑卒中偏瘫患者的上肢及手功能,进而改善日常生活活动能力。

运动技能水平与躯体感觉输入对运动表象的影响

运动表象质量与运动技能水平有关,运动表象质量随着运动技能水平的提高而上升。器械使用可使人脑产生可塑性改变,使用者会将器械纳入身体图式。然而,两者影响运动表象的神经心理机制还不清楚。本研究采用功能性磁共振成像探析篮球运动员与新手在不同持球条件下表象投篮时脑功能活动的差异。结果表明运动员表象质量较好,镜像神经系统激活高于新手;持球条件下运动员表象质量显著高于不持球条件下,镜像神经系统激活程度显著低于不持球条件下。研究说明持器械可以显著提高运动员的表象质量,器械使用带来镜像神经系统的可塑性变化。

高水平运动员运动表象的ERPs特征研究

目的探讨优秀运动员运动表象的脑活动特征。方法对健身运动的专家4名和新手8名进行ERP实验,全部为20～25岁的女性。采用组间设计,观看和表象(回忆)两种实验条件,刺激材料为剪辑的全国健身比赛的女子视频。结果观看时:(1)视觉二级区两组均出现P380,专家组激活波幅低于新手且存在显著性差异;(2)运动区域专家组激活程度更高。表象时:(1)专家组表象时间更贴近动作视频的时间;(2)FP1、FP2、F3、F4、FC1、FC2、Cz和T7等电极点表现出专家激活高于新手,且存在显著差异。结论优秀运动员对输入信息加工具有心理资源节省化特征;运动表象的ERPs在额叶区、运动区和颞叶区的激活波幅更高。

运动表象在投篮技术教学训练中的意义及运用

通过文献资料分析和教学训练经验总结,对运动表象在篮球投篮技术教学训练中的意义及作用进行了探讨分析,并根据运动表象建立过程的心理学原理,针对建立运动表象的不同过程,提出了相应的教学训练方法。

4—6岁儿童的客体运动表象的初步实验研究

本实验探讨了客体运动表象在学前儿童中发生、发展的过程,分析了学习、训练在加速客体运动表象形成和发展中的作用。

运动表象训练在排球教学中的运用研究

通过对运动表象训练在排球教学中的实验研究,从中得到运动表象训练是提高学生运动技能非常有效的方 法,并提出相关建议,旨在为提高体育教学质量提供参考。

专家与新手运动表象过程中的脑电变化特点研究

运动表象是运动员在训练和比赛中广泛使用的一种非常有效的心理训练方法,也是研究者十分关注的重要研究主题。研究采用EEG来对运动表象进行测量,从心理生理学的角度探索专家与新手之间的差别,研究得出:专家与新手之间安静状态下大脑的神经活跃程度相似,并未因训练不同而产生差异。在运动表象过程中大脑左右半球并没有出现大脑侧性优势。运动表象时专家与新手的差异性出现与运动相关的区域,δ波在左额极区(FP1)、左中央区(C3)、左顶区(P3);α波在左中央区(C3)和左顶区(P3)、右顶区(P4)和左枕区(O1);β波在右顶区(P4)存在显著性差异,其皮层激活在左侧区域分布广泛。运动表象过程中α波增加而不是受到抑制,在视觉表象中出现α波抑制。

运动表象能力问卷(SIAQ)中文版的修订

Williams和Cumming编制的运动表象能力问卷(Sport Imagery Ability Questionnaire)可以评估运动员对不同类型表象内容进行表象的难易程度,与已有的运动表象能力测量工具相比,在反映个体表象能力方面具有一定的优势和特点。对该问卷中文版进行修订和检验。首先选取220名大学生被试进行第一次测试,通过项目分析和探索性因素分析,删除未达到测量学标准的条目,形成由5个分量表14个条目组成的正式问卷。再用正式问卷对251名被试进行测试,并进行信效度检验。结果表明,修订后的中文版运动表象能力问卷(SIAQ)具有较好的信效度,可以作为运动表象能力的又一项中文测量工具。

青少年攀岩运动员运动表象训练研究

通过问卷调查法,对中国青少年攀岩队的运动员进行运动表象训练调查访问。结果表明:激发特殊动机和年龄之间有明显的差别;激发唤醒动机、激发控制动机、特殊认知、一般认知、年龄、性别等因素与从事攀岩运动的年限之间没有明显的差别;激发控制动机、激发特殊动机、激发唤醒动机这几个因素与一般认知5个维度相互间有明显的差别,与一般认知和性别、年龄之间没有明显关系,与训练年限没有明显关系,一般认知和训练年限有明显的反向相关关联。通过该项研究,希望能够为攀岩运动队的运动员训练与心理辅导起到指导和借鉴作用。

运动表象在体育教学中的运用

在体育教学中，体育运动的技巧和方法主要是以运动表象和动作概念的形式传授给学-生的。运动表象通常是指在人头脑中重现出来的动作形象，它反映动作在一定时间，空间和力量的特征，它是表象的一种。它具有两个特征：一是直观性，形象性。表象中形象的特征忽明忽暗，流动性大，是相对的、近似的。二是概括性。它所反映的形象是知觉的基本内容，它省略了某些次要特征和部分，只保留了基本轮廓。

分析运动表象训练法在足球基本技术训练中的意义

足球是一项比较常见的运动形式,是最能体现运动员团队合作精神的运动项目。最为大家所熟识的是世界杯的召开,可以看出足球运动在人们心目中的地位相当地高。在足球基本技术训练的过程中,教练人员往往会寻求各种有效的方法来提高学员的学习效率,我们主要分析的是运动表现训练法。在新时期,一种新型的现代化的教学方式能够提高学员的学习质量和实际的效果,教练人员将实际的足球教学规律与运动表现训练法进行整合,提高了学生的学习动力。本篇文章主要阐述运动表象训练法的相关概况,以及其在足球基本技术训练中的意义。

运动表象在排球技术教学中的应用

在排球基本技术教学中,应用"运动表象"可帮助学生准确地理解和掌握技术动作,建立正确而清晰的动作表象。实验证明,用该方法教学有利于学生排球基本技术和心理素质的同步提高,对提高排球基本技术教学效果有促进作用。

8—11岁儿童乒乓球运动员运动表象时的EMG和EEG特征

以18名8—11岁(男10人,女8人)儿童乒乓球运动员为被试,研究了运动员表象时的肌电图(EMG)和脑电图(EEG)特征。结果发现,运动表象时,手臂肌电活动没有显著性变化;左右枕叶和左右中央区2—7.9HZ的慢波功率谱百分比显著下降,左右中央区11.1—27HZ的β波功率谱百分比显著下降;IEMG值与02部位α波功率谱百分数.01部位β波功率谱分数和02部位β波功率谱百分数的相关系数分别为-0.88,-0.71和0.65。讨论了上述结果与前人以成人为被试得到的结果有所不同的原因。

表象训练对武术运动员运动表象能力影响的实验研究

通过文献资料法、数理统计法、实验法,对武术运动员的表象训练进行研究,通过实验不仅尝试性的设计了一种对武术运动员长拳套路学习效果好的表象训练方案,而且发现表象训练可以增强运动员运动表象能力.