运动解剖学课程思政元素挖掘与案例设计探索

随着高等教育改革的不断推进,思政教育已成为我国高等教育的重要组成部分。文章探讨如何将思政教育有机融入运动解剖学课程教学,以提升学生的思想政治素养和专业学习效果,并且促进学生身心全面健康发展。文章首先分析运动解剖学课程与思想政治教育相融合的必要性和可能性,然后给出运动解剖学课程思政案例设计的相关实例,以期为高校将思政教育融入专业课程教学提供参考,为体育专业课程的改革和发展提供有益的借鉴。

运动解剖学课程思政的意义与目标设置

运动解剖学通过研究人体运动器官和肌肉骨骼系统的结构与功能,帮助学生全面了解运动,培养科学素养和创新能力的同时,在其中融入课程思政元素,可以有效引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观,具有重要的理论意义和实践价值。该文旨在探讨运动解剖学课程思政教学的可行性和有效途径,为体育专业课程思政体系的发展和完善提供相应的理论支持和实践经验。通过探索运动解剖学课程中的思政元素并进行有效融入,为体育专业课程的改革和发展提供有益的借鉴。

雨课堂形成性评价在运动解剖学课程思政中的实践应用

文章探索雨课堂形成性评价在运动解剖学课程思政教学中的应用效果。以2020级和2021级体育教育专业学生为对照组和实验组,对照组应用雨课堂形成性评价开展常规教学,实验组应用雨课堂形成性评价开展课程思政教学。实验组学生终结性评价成绩,总成绩的及格率、中等率、良好率显著高于对照组(P<0.01),实验组学生终结性评价成绩、总成绩高于对照组(P<0.01),实验组学生终结性评价成绩、形成性评价成绩具有更高的相关性,能够感受到运动解剖课程所蕴含的生命观、科学观和价值观。雨课堂形成性评价更注重过程评价,在运动解剖课程思政中的应用取得了较好的教学效果和思政教育效果。

运动解剖学视域下传统武术浑圆桩功的结构特征与功能研究

本文利用体育学相关理论,从运动解剖学的视角分析浑圆桩功动作中下关节与肌肉的结构特征与功能性状。主要采用文献资料、访谈、逻辑分析等研究方法,在归纳浑元桩功动作和要求的基础上对其进行解剖学动作分析,利用环节受力分析法寻找原动肌,进而探索不同肌群、骨骼方面的开发、整合以及所展现的运动功能。研究结果:在浑圆桩功动作姿势下,存在不同肌群作用下关节的对立牵拉效应、不同时间负荷下肌群动员的差异性、弧形结构下肌力的再分配过程,以及肌肉收缩形式的多向性。结论:浑圆桩功动作姿势使人体肌肉和骨骼相互作用与配合,不仅可以激活系统肌群,提高肌肉力量与躯干稳定性等运动能力,而且在实际应用中可以形成有效的承力与发力间架结构,这种结构的整合与肌力的合理分配符合传统武术技击和健身需求。建议:浑圆桩功练习过程中,要注意习练目的与方式之间的联系,遵循局部与整体的辩证统一,通过量变到质变的层层递进,达到事半功倍的效果。

启发演示法对不同专业学生学习效果的影响——以运动解剖学为例

通过对南京体育学院休闲体育专业和运动健康学院学生进行运动解剖学教学实验,探讨以启发演示为主的授课方法对不同专业学生学习效果的影响,并就此提出教学改革建议和思考。发现在休闲体育专业,以启发演示为主的授课方法能极大提高教学效果,但对运动健康学院学生却并不适用,提示在进行不同专业教学时要充分考虑学生的文化基础,因材施教,对于理论学习经历少、文化基础薄弱的学生尽量多地采用启发演示法,提高学生课堂参与度并促进知识掌握;对于文化基础较好的学生则以讲授为主,结合一定的启发演示,尽量拓宽学生的知识面,提高学生知识的应用能力。

生命教育视域下运动解剖学课程教学的探索与思考

运动解剖学课程是高校体育类本科专业的必修课程,对培养高素质体育类应用型专门技术人才具有重要价值。生命教育理论视域下的运动解剖学课程教学孕育着新的内涵,在课程教学中渗入生命教育理念是运动解剖学课程思政的重要内容。鉴于此,运动解剖学课程教学应从课程目标引领、课程内容融入、教学方法运用、实践活动参与等多角度实现变革,以促进学生增强生命意识,树立健康的生命价值观的形成。

线上线下混合教学模式的研究与实践——以《运动解剖学》为例

对于体育专业的学生来说,运动解剖学的开展初衷是为了让学生能够充分了解运动对于人体结构带来的影响,并在掌握其中规律的基础上,有效提升学生的体育技能,由此可见,运动解剖学的重要性。同时,在新生入学初期就开展运动解剖学教学,更是为以后运动医学以及运动生理学等课程的开展提供必要基础,因此对运动解剖学的教学质效要求相对较高。但是,在运动解剖学的教学实践中还存在一定不足,如教学设施落后,教学方法单一、学生兴趣不足、忽视实验教学等,导致运动解剖学难以高质量开展。信息化背景下,线上线下混合教学模式在课堂教学活动中的合理应用,在一定程度上解决了运动解剖学教学实践中存在的问题。鉴于此,要求加大对线上线下混合教学模式的探索和实践,最大限度提升运动解剖学教学质效。

“任务驱动”教学模式在运动解剖学课程中应用的创新性探究

运动解剖学是体育专业必须要学的一门专业基础课,重视运动技术的解剖学分析、探索人体机械运动规律及其与体育运动技术关系。课程开课在大一第一学期,且大部分体育生运动能力和实践动手能力强,但难于在课堂“久坐”。因此更应增强课程的实用性,要充分体现课程内容与体育运动之间的关系。对运动解剖学课程进行创新性教学模式探究,创新性体现在师生关系转变上,充分体现学生主体地位,不再一味强调教师教、学生学,通过“任务驱动”教学模式,教师给予一定的任务、进行恰当的引导,给学生充分思考和实践的自由,以期能让学生真正掌握所学的知识,真正提高教学质量。同时通过这门课程的实践应用,探究该教学模式在其他课程中的推广性和应用价值,真正为学生服务、为课程教学服务。

基于OBE理念下运动解剖学在体育教育专业课程思政中的教学设计——以安康学院为例

在现代教育背景下,研究专业相关课程教学改革能够为专业学生课程教学提供依据,特别是教学设计的研究,能够为教学有效开展提供整体指导和实施依据。另一方面,体育教育专业的特殊性决定了运动解剖学教学的特点和要求,从学生中心、产出导向和持续改进三个方面看,运动解剖学课程思政教学很有必要开展。本文是从宏观角度研究基于OBE理念下运动解剖学课程思政教学设计,具体研究了教学目标、内容和方式三个方面的课程思政教学设计,能够为保证体育教育专业运动解剖学教学效果提供支持,为学生进一步学习接下来的人体科学类课程打下坚实的基础。因此,专业相关课程思政教学设计需要进一步的研究。

运动解剖学视觉下洪家铁线拳技法分析

该文采用文献资料法、观察法对洪家铁线拳技法进行运动解剖学分析,揭示了铁线拳是中国晚清东渐西学时期在传统武术领域实行“中学为体,西学为用”改造的时代产物,阐述了运动解剖学视角下铁线拳招式内外合一身体锻炼的理念、原则和内容,总结了铁线拳套路的结构和运行路线,分析了铁线拳套路对内脏按摩和肌肉锻炼的作用原理以及具体方法,解释了练功金属圈在铁线拳套路演练过程中对提高肌肉力量、增强骨骼硬度、提高皮肤韧度的积极意义。从运动解剖学的角度判断,铁线拳招式只具备健身价值,不具备技击价值,不可对其招式的技击作用进行过度解读及推测。

基于OBE理念的运动解剖学课程教学改革探究

随着健康中国建设的推进,体育运动越来越受重视,运动康复的专业人才深受市场喜爱。该文基于OBE理念,通过对体育从业者进行调查,来了解市场对运动解剖学课程的应用能力需求,制定培养方案,明确知识目标,从而对课程体系、教学方式、教学评价体系等环节进行改革。可以看出,通过加强学生的结果导向教育,基于OBE理念下增强目标性学习,增加教学形式,丰富评价体系的教学模式,可以有效提高学生的学习兴趣,提升学习效果。

沂蒙精神融入《运动解剖学》课程教学的探索

课程思政是全面落实立德树人根本任务和提高人才培养质量的重要举措。沂蒙精神是党和国家的宝贵精神财富,要不断结合新的时代条件发扬光大。运动解剖学是体育类各专业重要的专业基础课程,对体育类创新型人才的培养具有十分重要作用。长期以来,受学科特点、学生理念和教师等多方面因素的影响,运动解剖学课程教学效果一直不太理想。小调、小兵、小推车是沂蒙精神的生动写照,在课程思政理念下,将其融入《运动解剖学》课程教学过程中,对协调统一知识传授和价值引领,加快创新型人才培养有重要作用。

运动解剖学课程教学方式思考

针对运动解剖学课程难度大,抽象概念多,学生学习兴趣不高等问题,提出多种教学对策,包括实验操作、三维动画、课堂讲解、组织实践、病例分析、视频演示、小组讨论、问题解答和自主学习等。通过分析每种教学对策的优缺点,探讨了如何有效地运用这些对策提高课程的教学效果。

运动解剖学实验教学改革探讨

文章探讨了运动解剖学实验教学改革中面临的问题及对策建议。首先,从教学内容与实际脱节、评价体系不适应等角度分析了问题的现状和影响。随后,针对这些问题,提出了一系列具体对策,如增加实际案例、调整评价方式等。这些措施有助于更好地融合解剖知识与实际应用,提升学生的学习效果和实际操作能力,为运动解剖学实验教学的改革和发展提供了有益的指导。

基于OBE理念的运动解剖学混合式教学模式探究

在当前的社会环境下,随着国家有关全民健身战略的实施,对于体育相关专业人才的社会需求量也在逐年增加。但是,现阶段相关专业的毕业学生自身专业能力不能适应市场的发展需求。为了改善这一现状,还需要教育工作者以OBE理念为基础,尊重学生在教学中的主体地位,加强以成果作为导向,并进行持续改进,从而对运动解剖学混合教学模式进行改革和创新。同时,教师还要从运动解剖学的教学设计、方式、考核及思政育人等各个方面进行优化和改进,强化学习产出的教学目标,能使学生进行深度学习,并提升学生创新思维能力及其实践能力,改善运动解剖学的教学质量,为社会提供更多专业的体育相关人才。

体育学院运动解剖学课程教学探索

结合体育院校的学生特点,进行运动解剖学教学探索。教师要具备创新意识,努力掌握现代教学理论和先进的教学方法手段,因材施教,充分调动学生的学习积极性,让学生最大限度地参与教学的全过程。

基于网球训练中肘部韧带损伤机制的运动解剖学研究

目的:为网球训练中认识和预防治疗急、慢性肘部疾患提供基础。方法:大体解剖分析肘关节周围的形态结构特点,观测按序切断桡侧相关结构、尺侧副韧带时分别表达的肘关节后外侧旋转度变化和外翻旋转角度变化。结果:(1)观察到尺侧副韧带前束由前部纤维和后部纤维组成,桡侧副韧带止于环状韧带和尺骨冠突的外下方;(2)检测到肘关节在屈曲30°～60°时,尺侧副韧带前束呈现内侧部较松弛而外侧部紧张,肘关节屈曲60°～145°后,前束内外侧紧张度无明显差异,后束在肘关节屈曲60°～145°后出现紧张;肘关节桡侧副韧带复合体对维持关节外侧的稳定作用约占50%,伸肌及伸肌腱膜起协同作用。结论:桡侧尺副韧带和尺侧副韧带前束是肘关节主要的稳定结构,副韧带的不同组成部分发挥着不同的作用,结构的改变将导致该部机能失衡,研究结果能为网球训练及网球肘的预防提供参考。

运动解剖学实验课程体系和教学模式的创新与实践

在对传统运动解剖学实验教学过程中存在问题进行分析的基础上,对运动解剖学实验课程体系、教学模式、教学内容、教学手段、考核方式等进行了探讨,构建了新运动解剖学实验课程体系和教学模式。经两个教学循环的实践,证实新的运动解剖学实验教学方案具有较强的科学性、实用性和有效性,值得推广应用。

运动解剖学教学中不可忽视的两个环节

在运动解剖学教学过程中特别注重以下两个环节:第一环节——调动学生学习积极性的积极性。除了用启发式、版图和挂图等多种教学方法外还采用了各种能调动学生学习积极性的方法,如用问题式教学方法、活体示教的方法、学生上短课的方法、师生同动的方法、多媒体辅助教学等,激发学生的学习兴趣,调动学生学习的主动性。第二环节——教给学生正确的学习方法。不但强调教师如何把知识讲清楚、讲透彻,而且还对学生的学习方法加以探讨、研究。用比较法、归纳法、联系法、趣味法等方法,教会学生如何学习,教给学生正确的学习方法,提高学生的学习效率。