运动训练专业学生就业现状调查与对策研究

对石河子大学运动训练专业学生就业现状进行调查,结果显示:近3年就业率逐年下降,毕业生就业取向与实际就业方向基本吻合;造成就业率逐年下降由诸多主客观因素,主要表现为毕业生期望值过高,就业渠道不畅通,缺乏有效的就业信息交流平台;社会各用人单位与学校之间没有建立长效供需机制。

合作学习在竞技体育运动训练专业学生英语口语教学中的应用

竞技体育运动训练专业学生的英语水平总体偏低,英语口语交际能力尤其薄弱,英语口语教与学成为一直困扰教师和学生的难题。通过教学实验和问卷调查,研究了如何有效地在大学英语口语教学中运用合作学习策略,提高竞技体育运动训练专业学生的英语口语水平和口语教学效果,揭示了小组合作学习活动对他们英语口语学习时间与频率、学习态度、学习动机以及交际意愿的影响,总结了课堂教学效果良好的小组合作学习活动案例,合作学习对非智力因素发展的影响和阻碍学生进行课堂和课下小组合作学习的不利因素,对教学实验中的分组策略进行了反思,为竞技体育运动训练专业学生的大学英语口语教学提供借鉴和指导。

谈运动训练专业学生日语课的教学

运动训练专业学生文化程度低、基础差。在日语教学中，要多采用诱导、启发的方式，让学生多听、多说、多练，并适当地把游戏引进课堂，增加趣味性。

对核心稳定性与爆发力关系的质疑与论证——基于运动训练专业学生的测试

质疑现有核心稳定性与爆发力关系的研究并对其进行重新论证。随机抽取101名运动训练专业大学生,综合运用测试法、简单相关分析法和结构方程模型对其核心稳定性和爆发力的关系进行研究。结果显示:侧抛实心球与侧桥和1 min仰卧起坐显著相关,3个爆发力指标两两显著相关;侧抛实心球与3个爆发力指标显著相关,1 min仰卧起坐与立定跳远、反向纵跳摸高显著相关;核心稳定性与爆发力在整体上显著相关,且核心稳定性能显著正向预测爆发力。研究认为,提高水平面前部和回旋核心肌群的力量和爆发力,能显著改善人体整体爆发力,增强矢状面核心肌群向心收缩耐力,可显著提升人体下肢爆发力。

户外运动对运动训练专业学生体质健康影响实证研究——以安徽体育运动职业技术学院为例

本文以安徽体育运动职业技术学院为例,进行户外运动对运动训练专业学生体质健康影响实证研究,选取2017年与2018年年安徽体育运动职业技术学院运动训练专业男生与女生体质检测数据,结果显示户外运动的进行显著改善了运动训练专业男生与女体质情况,并对户外运动的进行提供了一定的参考意见,以此提升运动专业学生体质情况。

运动训练专业学生膝关节损伤的调查与分析

本文采用文献资料法和调查访问法等研究方法,对洛阳师范学院运动训练专业学生在参加体育运动时膝关节损伤情况进行调查,并对膝关节发生损伤的原因、场合、症状、种类等问题进行分析讨论,从而找出一些损伤的原因,以期为体育教学提供有益的参考。

谈运动训练专业的学生思想政治工作

健康有序的思想政治教育工作是培养合格人才的基本保证。运动训练专业学生是一个较特殊的群体,必须充分认识其特点,采用多种教育途径和方法,才能收到良好的思想政治教育的效果。

运动员与运动训练专业大学生社会适应性的比较研究

在查阅大量文献的基础上,通过问卷调查法比较专业运动员与体院运动训练系学生在社会适应性上的差异,并揭示对运动员和运动训练专业大学生的社会适应性具有较强预测性的因素。数据结果显示:运动员在社会适应性上要好于运动训练专业大学生;高学历体育生(运动员和体院学生总称)、男性、农村户口、竞技成绩优秀者具有较好的社会适应性;文化程度对社会适应性的多个维度具有很好的预测性。

运动训练专业大学生学习自我效能的影响因素研究

采用问卷法、测量法、数理统计法研究了运动训练专业大学生上学前、后的自我效能感水平并在此基础上探讨自我效能、智力、成就动机及教师自我效能这四个动机变量与运动训练专业学生学习自我效能关系,结果表明:(1)上学前、后运动训练专业学生自我效能感发生显著变化,上学后自信心明显高于上学前.(2)自我效能、智力、成就动机、教师自我效能可以很好地预测运动训练专业学生学习状况.

运动训练专业大学生自主学习能力现状及提升途径探析

运动训练专业大学生自主学习上的局限性较为突出,其自主学习能力的培养对提高人才培养质量有积极的现实意义。综合运用多种研究方法,实证梳理出运动训练专业大学生自主学习的现状,结合大学生专业、群体特点等综合影响因素,提出了培养运动训练大学生自主学习能力的途径。

对不同专业学生田径专修课教学的探索

随着我国教育事业和体育事业的发展,迫切需要培养大批从事体育教育和运动训练的专门人才。从两类不同专业的培养目标看,体育教育专业着重培养从事体育教育和学校体育科研工作的中等学校体育教师,运动训练专业着重培养具有较高的理论技术水平,能从事运动训练实践与理论研究的专项教练员和科研人员。因此,两个专业无论在教学计划、教学大纲,还是教学内容、考核、实习、科研等,都应有所区别。本文根据我院的教学计划。