早期运用引导式教育治疗不随意运动型脑瘫的疗效观察

目的对早期运用引导式教育治疗不随意运动型脑瘫的疗效进行研究分析。方法将56例不随意运动型脑瘫患者随机分为两组,对照组采用Bobath疗法,干预组在Bobath疗法基础上加入引导式教育,治疗6个月后比较两组粗大运动功能评估表(GMFM-88)和日常生活活动能力(ADL)的评分。结果干预组患者临床治疗总有效率显著高于对照组患者(78.57%和64.29%),差异有显著性(P<0.05);干预组患者治疗后GMFM-88和ADL评分显著高于对照组且高于治疗前,差异有显著性(P<0.05)。结论临床上早期运用引导式教育能显著提高不随意运动型脑瘫儿的运动功能、日常生活活动能力。

浅谈威客模式在中职学生激励教育中的运用

不少中职学生存在着文化水平低、纪律差、习惯懒散、心理不健康等问题。在新的历史条件下,应探索新思路把学生激励教育贯穿到我们的日常管理之中。通过威客模式,分析并研究威客模式教育下如何通过虚拟积分、组织投标等措施进行学生激励教育,以增强中职学生自信心、激发其潜能、提高学习热情。

高校艺术类学生的朋辈教育引导探究

目前,我国高校针对于大学生教育主要采用课堂授课方式,形式较为单一,学生学习知识途径也较为狭窄,特别是艺术类专业学生,个性张扬,思想活跃,在对待正规的学校教育,会出现以自我为中心,集体观念淡漠等情况。文章结合高校艺术类专业学生特点,对"朋辈教育"进行探索运用,通过对艺术类学生的自我教育、自我管理、自我服务,引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观,提升高校学生管理工作的水平。

实施激励教育促使学生健康发展

激励教育就是运用心理学原理以培养学生的自尊心为前提,拨动学生心弦,激发向上的动力,在学校创设一种良好的育人氛围,使学生在接受教育时情绪高昂、精神饱满、思想行为得到自我完善的整体教育。在教育的新形势下我们不得不提的是激励教育这一对策的积极。在现代教学中激励教育凸显了他独特的作用,也被广泛应用于教学与管理中。文章探讨的是激励教育在提高学生综合技能的同时也为学生激发积极主动学习的兴趣和欲望。

“成语故事诵读”工程的做法与思考

“成语故事诵读”工程是学生课外阅读和背诵古诗文的重要内容和途径。指导学生阅读成语故事的原文(古文),欣赏古诗文,在此基础上引导学生背诵一些自己喜欢的成语故事。古诗文诵读工程分为五个阶段:欣赏成语,激发学生探究学习成语的兴趣;搜集积累,整理分类;朗读背诵,理解意义;创设平台,引导运用;机制保障,形成校本课程。