前列腺癌诊断中MR弥散加权成像的运用评价

目的:探究MR弥散加权成像在前列腺癌诊断中的应用价值。方法:研究对象选取2019年1月—2020年12月于我院接受治疗的68例疑似前列腺癌患者,分别对其开展MR弥散加权成像(MR DWI)以及T2WI检测,并以前列腺穿刺病理结果为金标准,分别评估两种检测方式对前列腺癌的诊断价值,对比前列腺癌与前列腺良性病变MRDWI参数差异,并绘制ROC曲线计算曲线下面积(AUC)。结果:(1)MR DWI对前列腺癌诊断一致性为94.12%,灵敏度为88.89%,特异度为97.56%,T2WI对前列腺癌诊断—致性为86.76%,灵敏度为70.37%,特异度为97.56%,组间比较MR DWI诊断一致性和灵敏度均显著高于T2WI,差异具有统计学意义(P<0.05);(2)比较显示MR DWI在b=800 s/mm^(2)和1 500 s/mm^(2)时,前列腺癌患者信号强度值以及表观扩散系数值均显著低于良性前列腺病变(P<0.05);(3)MR DWI和T2WI的AUC分别为0.8848和0.8613,差异显著(P<0.05)。结论:MR DWI对前列腺癌具有较好的诊断价值,在鉴别诊断前列腺病变过程中具有较高的价值,且对于前列腺癌患者预后的改善具有一定的积极意义。

合理运用评价 促学生可持续发展

《数学课程标准》(以下简称《课标》)指出:"评价的目的是全面了解学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生的全面发展……评价要关注学生的个性差异,保护学生的自尊心和自信心。"笔者结合近几年的教改经验,认为要达到这样的目的,在课堂教学中应注意以下几个方面。

军用车辆动态信息的获取与运用评价模型

在军用车辆管理信息系统中,建立合理的车辆运用模型是获取车辆动态信息的关健性工作,文章给出了车辆运行中动态时间(函数)的概念以及获取方法;描述了车辆运用动态向量的诸要素以及它们之间的关系;建立了基于动态时间的车辆运用向量各状态时的计算模型;最后利用车辆动态信息构成的诸要素,建立一些车辆运用评价模型。

运用评价手段 深化学校改革

经过反复酝酿和讨论,我校以功绩评价制和功绩累积制为核心的教育评价方案已出台.这个方案的实施,将有力地推动学校教学水平和管理水平的提高,激励学校迅速发展.一、制订教育评价方案的目的1.

四肢骨关节骨折诊断中多层螺旋CT后处理技术的运用评价

目的:探讨在诊断四肢骨关节骨折中应用多层螺旋CT后处理技术,分析其运用效果。方法:收集本院在2017年1月至2020年11月接收的96例四肢骨关节骨折患者,将其分为数量相等的两组,研究组(48例患者,进行多层螺旋CT检查),对照组(48例患者,进行X线平片检查),主要从诊断准确率和具体骨折类型诊断情况展开对比。结果:研究组的诊断准确率95.83%明显高于对照组的诊断准确率81.25%,两组对比结果存在明显差异(P<0.05);研究组的具体骨折类型诊断情况明显优于对照组(P<0.05)。结论:在诊断四肢骨关节骨折中应用多层螺旋CT后处理技术,针对隐匿性骨折有比较高的检出率,诊断的准确率会更高,减少出现的误诊和漏诊的情况,能够高效显示患者骨折部位,有助于患者获得及时治疗,对于临床诊治具有很高的参考意义,值得广泛应用。

运用评价结果 优化课程管理--以湖里区为例

《幼儿园教育指导纲要(试行)》提出:评价是为了“了解教育的适宜性、有效性,调整和改进工作,促进每一个幼儿发展,提高教育质量的必要手段”,是幼儿园教育教学工作的杠杆和导向。为了促进幼儿在原有基础上提高和发展,幼儿园应以评促建,充分发挥评价结果的导向功能、诊断功能以及循环监测功能,提高教师实施开展评价的能力,改进教育教学,优化幼儿园的课程管理,最终促进幼儿的学习与发展。

综合运用多种评价 提升学生写作能力

在《深化新时代教育评价改革总体方案》和《义务教育语文课程标准(2022年版)》的指引下,教师应依托学生综合素质评价体系,调整终结性评价所占比重。在写作教学中,教师应重视过程性评价、吸纳多元主体评价、加入增值评价、进行展示性评价,综合运用并将多种评价整合成一个适宜的评价体系,提升学生的写作能力。

技术文化视域下虚拟仿真技术在高职思政课教学中的运用

虚拟仿真技术的发展给思政课教学带来了新的发展契机。该文以技术文化为研究分析框架,以虚拟仿真技术在高职思政课教学中的运用评价为研究对象,以师生使用虚拟仿真技术的调查数据为分析前提,总结师生使用虚拟仿真技术存在的共性问题,并从四个方面提出具体的优化对策,即认知层面做好虚拟仿真技术介入思政课教学的定位,从功能发挥层面看待虚拟仿真技术赋能思政课的变革之处,从虚拟仿真技术的特性上建构适合学生的教学模式,从教师能力提升上增强教师驾驭技术开展教学的适应力,以期不断提升虚拟仿真技术赋能思政课教学的内在质量,实现技术与教育的深度融合。

高考语文语言运用分析评价题的梳理、评析和学习策略

语言运用分析评价题即引导学生对具体的语言运用现象进行分析评价的试题,它自2020年高考首次出现后,渐成热门题型。在近几年的高考卷中,它可细分为三种题型:常见修辞手法表达效果分析题、同义形式的表达效果比较分析题和语言形式分析评价题。从命题的角度来看,这几个题型因文命制,在反固化、反模式化等方面各有其特点和得失;从教学引导的角度看,这类试题在提示我们要有大修辞概念和新语言学视野,要关注语言形式和语义、语用的关系,教学时既要对各种修辞手段条分缕析,又要融会贯通。

体验英语写作教学资源平台在大学英语写作教学中的运用与评价

文章对高等教育出版社和清华大学杨永林教授共同开发的"体验英语写作教学资源平台"教学功能及研发理念进行了简要介绍。采用实验对比的研究方法检验了该平台在大学英语写作教学中的使用效果,数据统计分析结果显示:学生在使用该平台完成一学期的写作教学训练后,其写作能力有较显著提升,具体表现在内容表述、句式多变、语言正确等指标方面,写作成绩提高较为明显。

直击英语中高考新题型:评价运用能力的新技术

尽管中高考题型改革不是英语评价改革的根本性因素,也不是最有价值的因素,但却是最显性的因素,因此成为仅次于分值改革的关注焦点。在此用一则短文简要说明几种主要新题型的技术本质,或许有助于促进学习的评价改革,更或许可以有助于指向评价的学习。我们说,只要评价是真正评价运用能力的,那么指向评价的教学也便肯定是指向运用能力发展的。当前中高考英语试题的大部分题型都是具有清晰的能力指向的,但由于或此或彼的原因。

形成性评价在英美文学课程教学中的运用价值

目前,英美文学课程在教学中有很多不足之处,主要表现为英美文学理解难度较大,历史背景较广,内涵较深,需要知识面较广。要改善英美文学在教学中的处境,形成性评价在教学中起到重要的作用。形成性评价有利于促进学生学习英美文学的兴趣,促使学生端正学习态度,提高学生学习效果,培养并提升学生的综合素质和技能。充分运用形成性评价与终结性评价相结合的评价方法,有重点,有侧重地把形成性评价运用到英美文学课教学中,具有重要的现实意义和深运的历史意义。

血细胞形态检测在疾病诊断中的运用评价分析

目的:探讨血细胞形态检测在疾病诊断中的运用价值。方法:择取我院收治的需要进行血细胞形态检测的患者160例,并进行分组,对比分析两组患者血细胞形态学结果。结果:观察组患者白细胞和/或中性粒细胞、淋巴细胞以及单核细胞的数量显著增多的同时,可在血细胞形态检测中观察到中性粒细胞核左移、中毒颗粒、空泡变性以及幼稚细胞出现等现象,其红细胞、血小板的相关参数亦有所改变;对照组患者则没有显著变化。结论:在临床中当患者出现贫血、发热、骨痛、淋巴肿大等症状时,通过血细胞形态检查,可以初步确定诊断方向。血细胞形态检测在疾病诊断中的运用具有一定的效果,可以为临床医生提供参考与帮助,以利于其了解患者的病情状况和治疗效果,从而制定和修改治疗方案。

血细胞形态检测在疾病诊断中的运用评价分析

目的:探讨血细胞形态检测在疾病诊断中的运用价值。方法:择取我院收治的需要进行血细胞形态检测的患者160例,并进行分组,对比分析两组患者血细胞形态学结果。结果:观察组患者白细胞和/或中性粒细胞、淋巴细胞以及单核细胞的数量显著增多的同时,可在血细胞形态检测中观察到中性粒细胞核左移、中毒颗粒、空泡变性以及幼稚细胞出现等现象,其红细胞、血小板的相关参数亦有所改变;对照组患者则没有显著变化。结论:在临床中当患者出现贫血、发热、骨痛、淋巴肿大等症状时,通过血细胞形态检查,可以初步确定诊断方向。血细胞形态检测在疾病诊断中的运用具有一定的效果,可以为临床医生提供参考与帮助,以利于其了解患者的病情状况和治疗效果,从而制定和修改治疗方案。

体育教学评价之运用

体育教学评价是教师和学生在体育教学中不可缺少的基本要素,正确运用学习评价对于提高大学体育课质量,培育大学生自我评价,学生互相评价,对于提高学生的"三基",为其终生健康服务,具有十分重要的、现实的、合理的意义。

弥勒市核桃斜锯干作砧嫁接改优技术运用效果评价

2009-2010年利用核桃斜锯干作砧在弥勒市东西两山3个乡镇对核桃低效林进行嫁接改优试验。试验表明,嫁接树具有成活率高、嫁接成本低、产量高、结果早、品质优、市场需求量大等优势。2011年在全市8个乡镇推广运用该试验技术,低改后的产量和经济效益比低改前大幅度提升。

例谈模块评价量具的设计与运用

模块评价是新课程实施中的一个重要内容，它包括过程性评价和终结性测验。实施模块评价的一个重要环节是设计评价量表和试卷，并综合运用评价结果，为衡量学生的学习水平、引导学生调节学习过程，为教师的教学诊断提供可靠信息。

关于小学低年级体育课堂即时评价运用的探究

小学低年级学生最易对事物感兴趣,特别重视他人的关注和自己的情意表现。体育教师可以在课堂上创设丰富多彩的有益身心发展的体育与健康活动,结合活动过程实施与情感、态度、价值观的渗透,通过适龄、适时、适量的课堂表现即时评价方法的运用,可以激发调动学生的知情意行,有助于体育运动知识与技能的掌握,提高小学低年级体育课堂教学的有效性。

循证问题-支持-评价-运用护理模式在妇科腹腔镜手术患者中的应用

目的:探讨循证问题-支持-评价-运用护理模式在妇科腹腔镜手术患者中的应用方法及效果。方法:将80例妇科腹腔镜手术患者按护理方法不同分为对照组和观察组各40例,对照组实施常规护理,观察组实施循证问题-支持-评价-运用护理模式,比较两组护理效果。结果:观察组术后48 h焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)评分低于对照组(P<0.05);观察组干预12、24、36、48 h视觉模拟评分法(VAS)评分低于对照组(P<0.05);观察组并发症发生率低于对照组(P<0.05);两组肛门排气时间、肠鸣音恢复时间、下床活动时间、首次排便时间及满意度比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论:循证问题-支持-评价-运用护理模式可有效缓解妇科腹腔镜手术患者的负性情绪,减轻疼痛,减少术后并发症,改善术后胃肠功能恢复效果,提高满意度。