锅炉设备及运行课程的“教学做”一体化教学模式改革

＂教学做＂一体化教学模式符合高职院校教育的要求,是教学改革的趋势。本文主要阐述了＂教学做＂一体化教学模式的理念及内涵、特点,以及锅炉设备及运行课程在该教学模式指导下的教学改革。

发电厂电气设备及运行课程项目化教学改革探索与实践

将发电厂电气设备和电气运行实训两门课程进行整合,进行项目化教学,探索发电厂电气设备及运行课程项目化教学改革。

和鸣共振:集团化幼儿园课程运行的“多维联动”机制

集团化办园是促使优质幼教资源均衡、高效配置的重要途径,也是当下优质园发展的必然趋势。课程质量是衡量集团化办园水准的重要标志和核心竞争力。本文针对集团化办园中存在的课程文化、协调部门、审议机制、资源分配机制以及课程评价缺失等现实问题,指出集团化幼儿园可通过凝练课程文化、建立课程专管部门、完善课程审议机制、创建课程建设智囊团、构建课程教学资源库、完善课程评估体系的多维路径,实现课程的联建、联动、联创,以此确保集团化幼儿园课程的高质量建设与运行。

高校“航空公司运行安全”混合式课程建设研究与实践

“航空公司运行安全”是中国民航大学安全工程专业的特色主干课程,该课程原有教学方式过于陈旧,缺乏过程性考核,教学过程缺乏课程思政的引导,无法满足信息时代教育的要求和学生的学习需求。线上线下混合式教学能够激发学生学习的积极性、主动性和创造力,能够使传统课堂和在线教学相辅相成,形成优势互补,有效提升安全工程专业课程的教学质量。文章探索“航空公司运行安全”混合课程的建设策略,研究和实践以学生为中心、项目导向式的线上线下混合式教学模式,以提升学生的综合素质。

结构·运行·优化:新时代学校思想政治理论课的课程形态审视

从“课程形态”的角度审视学校思想政治理论课的存在状态、关系样式与运行方式,有助于梳理新时代思政课建设积累的多元话语与丰富经验,深化对思政课的规律性认识。思想政治理论课的课程形态可以从“静态”与“动态”两个不同维度划分出思政课的课程结构形态与课程运行形态,以揭示思政课构成性的存在样式及过程性的运行样态。新时代优化学校思想政治理论课的课程形态,有助于思政课的不同课程形态相互之间形成合理的课程生态,塑造思政课应有的育人格局。

应用型转型背景下“汽轮机原理与运行”课程教学改革实践

文章结合课程特点和应用型转型的社会发展需要,对"汽轮机原理与运行"课程的教学内容、教学方法、教学手段以及考核模式四个方面提出改革方案,并于辽宁石油化工大学能源与动力工程专业进行教学实践,取得了较好的效果。

“三金”建设背景下“金课”的建设探索——以列车运行控制系统课程为例

“金课”建设是高等教育改革中的持久战和攻坚战,有利于“金专”“金师”的建设。为了将华东交通大学列车运行控制系统课程建设为国家级“金课”,对课程特征和基本情况进行介绍,分析“金课”建设基本原则,从“金师”锻造、教学创新两个方面进行探索和实践,以促进课程发展。

信息化教学背景下高职"水电站机电运行"课程的信息化教学设计——以"电气设备的倒闸与操作"项目为例

本文以高职"水电站机电运行"课程中的"电气设备倒闸与操作"项目为例,阐述了信息化教学背景下高职水电站机电运行课程的信息化教学设计,包括教学分析、教学策略、教学实施和教学反思四个方面.

基于“牵引变电所运行与维护”课程的混合式立体化教学模式探究

在轨道交通供配电专业课教学环节,针对“牵引变电所运行与维护”课程采用混合式立体化教学模式,是目前三教改革中重点研究的内容。本文简要分析了新模式的应用效果,围绕传统教学模式局限性梳理并优化应用思路,通过合理布置教学任务、汲取网络教学资源、构建虚拟仿真平台、建设实践演练场地的方式,有效改善教学条件,借助新模式提升教学质量,促使职业教育实现良性发展。

全国食品化学课程运行情况调查

食品化学是食品科学与技术学科三大基础支柱分支学科之一,主要面向食品科学与工程、食品质量与安全、包装工程、应用化学、生物工程、生物技术、化学教育专业的本专科生开设。本文通过网络、信件和电子邮件调查的方式,对全国20所院校开设食品化学课程的主要院校食品化学课程运行情况进行了调查,对食品化学课程师资力量、核定学时、教材选用及教学内容和学时分配进行统计分析,结果表明,当前食品化学教学应进一步注重实验教学、教材体系建设,着手建立全国统一的教学框架。

基于项目式教学的高职课程改革——以高职继电控制系统的运行与维护课程为例

继电控制系统的运行与维护是高职院校电气自动化专业的职业技能基础课程,在专业知识体系中起到承上启下的作用。传统的课堂教学偏重理论知识的教学,轻视实践能力的培养,这与高职教育培养技能型人才的培养理念不相符。为改变现状,提出了一种基于项目式的教学方法,本着"工学结合、项目引导、任务驱动、学做一体化"的原则,将职业行动领域的工作过程融合在项目训练中,理论与实践相结合,达到教学的最优目的。

锅炉运行与维护课程教学设计例谈

锅炉运行与维护课程是笔者学校与电力生产企业合作开发,并与电力生产企业合作实施的理实一体化专业核心课程。本文阐述了该课程的教学设计思路、实施与考核等。

水轮机及辅助设备运行与检修课程教学改革探究

以水轮机及辅助设备运行与检修课程为例,从课程设计、教学模式设计、项目教学实施等方面探讨机电类专业课程教学改革。

面向卓越工程师培养的“列车运行组织”课程改革探讨

实施卓越工程师教育培养计划是我国高等工程教育面临的重大迫切任务。基于同济大学"交通运输专业"卓越工程师培养定位,从"知识、能力、人格"三位一体的人才培养模式出发,对该专业的核心课程"列车运行组织"课程教学大纲和教学内容、教材、教学方法与手段、考核方式等内容的改革思路进行了探讨。

思想道德修养与法律基础课程运行体系创制

思想道德修养与法律基础是"05新方案"实施中在一年级开设的第一门思想政治理论课。从课程微观运行和具体教学过程中,研究、发现和把握课程运行实施的关键环节,创制适宜而有效的课程教学运行方式,从课程教材体系有效地转换和落实于具体的教学体系,对提高思想道德修养与法律基础课的实效性具有保证作用和决定意义。思想道德修养与法律基础课要立足大学新生转折适应过程的思想生活实际,充分把握"90后"大学生特点,注重教育教学规律,倡导参与式和研究性学习,加强实践教学,创设有效而适宜的课程运行体系。

以学为中心的《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》在线开放课程建设与运行

为顺应混合学习潮流,更好地为学生提供线上线下、课内课外全方位的优质服务,我们将以学为中心的理念贯穿于《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程建设和课程运行之中。课程围绕“学什么”“怎么学”“要达到什么学习效果”展开,通过确定学习目标和内容,设计学习任务,提供学习资源,组织学习活动,督导学习过程,解答学习疑难,评估学习效果,特别突出“学”而不是教,让学生通过丰富多彩的学习任务、学习问题、学习活动,主动“抓取”与检索选取学习资源、主动分析思辨,达到提高学习能力和自主建构“概论”课程知识体系的目的。

高职院校“四轮并进”课程体系改革模式与运行机制

我国高职课程体系建设中的"学科体系"、"宽基础活模块"、"项目课程"、"基于工作过程"的四种课程开发模式既有优势也有不足。技术研究、技术服务、技术培训和技术推广"四轮并进"的新型课程体系改革模式和运行机制,突出解决了学习内容与职业行动联系不紧密、课程项目与师资队伍难满足教学要求、课程体系缺乏系统性及内部运行不良好等难题,有助于提高高职教育的创造力和吸引力。

泵与风机运行检修课程新型实训平台开发及模块化教学改革

本文以电厂热能动力装置专业泵与风机运行检修课程为例,分析该课程目前教学中与产教深度融合的职教政策不够匹配、与“中国制造2025”战略不相适应、教学方法与学生真实学情不够相符等问题,提出以问题为导向创新设计系统性综合型实训教学平台,并以此新型实训平台为基础,结合“课程思政”进行课程模块化教学改革,以提高课程教学质量。

试论《旅行社运行与管理》课程实践教学改革

针对目前高职旅游管理专业课程教学与实践相脱节的现状，提出了教学与实践一体化，课堂内外实践与校内外实践相结合，进行层次递进的实践教学模式。