近代中国乡村集团化办学的本土经验及其价值——以江苏大港乡村教育实验区为例

以刘百川在大港乡村教育实验区开展的集团化办学为分析对象,从辅导视察机制、研究进修机制与资源互通互学机制等方面对近代乡村集团化办学模式进行了较为系统的考察。研究表明,“共创共商型共享”是集团化办学的基础,教师队伍建设是集团化办学过程的中心任务,找准抓手是实现集团化办学教育目标的突破口。

中国近代乡村幼儿教育的起步与发展

近代中国乡村学前教育的发展大体分为三个时期。清末时期，学前教育机构首次出现在学校系统中，但尚未涉及到乡村。北京政府时期，尤其是五四运动及1922年新学制的颁布，乡村学前教育兴起，并取得较大发展。南京国民政府时期，乡村学前教育获得较好的外部环境支持，发展较迅速。回顾这一历程，政府的政策与财政支持、教育家办学及注重教育科学实验是乡村学前教育得以发展的重要因素。