试析中国近代课程从“西文”到“西艺”的历史跨越

洋务运动期间于1862年建立的京师同史馆。成为中国近代官办的第一所近代学校，开中国近代“西文”教育之先河；1866年12月11日。奕沂奏请增设天文算学馆。1867年6月21日正式招生考试。1866年6月25日，左宗棠赛请创建福建船政学堂，1867年1月6日正式开学。福建船政学堂的建立比京师同文馆设立天文算学馆要早五个多月。福建船政学堂公开标榜“西艺”教育，开中国“西艺”教育之先河．西艺教育名正盲顺地登堂人室。

高压科学引入近代物理实验课程的探索与实践

发挥高校优势学科的特色,将科研中高性能或自制的教学仪器引入到现有的实验教学课程.以吉林大学物理学院高压科学为例,利用高压原位拉曼光谱结构相变研究实验和高压原位光学、电学性质研究实验为实例,探索将前沿科学研究引入近代物理实验课程的教学改革模式,其扩展了学生的视野,培养了学生的科研素养的并激发他们的创新能力.

红色文化融入高校课程思政策略探究——以哈尔滨师范大学《中国近代史》教学为例

红色文化作为课程思政的优质资源,对大学生培育和践行社会主义核心价值观、增强文化自信具有重要作用。以《中国近代史》课程教学为例,分析红色文化与《中国近代史》教学的内在关联,探讨红色文化融入高校课程思政的设计理念及实施策略,以加强红色文化的传承,提升红色文化育人效果和课程思政的针对性和实效性。

近代物理实验课程学生学习评价模型的构建与实践

针对近代物理实验课程采用的传统型学生学习评价模式中存在的评价标准不统一,不够精细和全面等问题,本文构建了基于过程的量化评价模型,制定详细的评价环节和标准,使对学生学习的评价更加科学合理,同时提高了学生实验的积极性和主动性,培养学生的科学实验素养。

试析“中体西用”思想对中国近代大学课程设置的影响

“中体西用”思想对清末乃至民国初年的教育都产生过重要影响,尤其是对清末大学课程设置。文章主要是分析“中体西用”思想对中国近代(主要是指从洋务运动开始到清朝灭亡这段历史时期)大学课程设置的影响。

我国近代小学课程变迁的述评及启示

近代小学课程的变迁是我国小学课程从传统向现代转型的重要历史阶段。近代小学课程的变迁，不仅体现为课程门类、课程类型等的变化，还体现为课程价值取向的变化。近代小学课程在变迁过程中，拓展了小学课程的价值取向，建立了现代小学课程体系的雏形，并探索了小学课程改革的路径，但也存在课程理论研究不足、课程变迁思维简单激进等问题。回顾与反思近代小学课程的变迁历史，对今天的课程改革具有重要的启示意义。

近代中国大学课程发展规律探析

近代中国大学课程发展的基本脉络,可以从与外国的依赖关系、模仿的国家、大学课程设置的指导思想、课程政策、课程制度建立的过程等不同视角进行分析。在此过程中我们看到,近代中国大学学科编制与组织形式发展的过程,正是人们对大学本质的理解不断深化的过程。同时,近代中国大学课程体系由突变到渐进的完善过程,也为今天的大学课程改革提供了可借鉴的经验。

世界近现代课程变革历程及我国当代课程改革方向与课题

以文艺复兴以来西方近代课程的成因、本性及其自我矛盾分析为起点,透视了世界近现代课程的变革历程及其内在联系,揭示了世界现代课程改革的新路向及其所面临的新课题、新挑战。在此基础上,基于世界近现代课程变革的宽阔视野,分析了我国当代课程改革的总体方向、原则与亟待探讨解决的一系列重大课题。

美国高校本科课程发展述评

今日美国本科课程的特色是差不多2500年历史演进的结果。文章基于课程内容、组织形式、实施等要素的变化,结合一些具有标志性意义的事件,将美国高校本科课程发展分为四个阶段来予以评述:课程的古典主义时期,近代性萌芽时期,近代性确立和发展时期,以及课程的现代性时期。

网络环境下中国近现代史纲要课程研究性教学探析

当今在网络环境下，中国近代史纲要课程的教学须应对种种挑战。从教学理念的变化、教学方法的改革、交流方式的改变、实践环节的重视以及评价机制的改革等方面构建研究性教学模式。

《世界近代史》教学育人刍议

《世界近代史》课程为我们教书育人提供了大量丰富多彩、翔实可信的感性材料。通过这些素材,可以对学生进行爱国主义教育,可以坚定学生社会主义必定战胜资本主义的信念;可以教育学生放眼世界,勇于改革,敢于创新,可以培养学生的高尚道德情操。

叶企孙与王淦昌师生之间一段未为人知的历史及其对后人的启示

王淦昌 ( 1 90 7— 1 998年 )是一位实验与理论兼长的难得的物理学家 ,在科学和教育上贡献卓绝 ,这与一代宗师叶企孙的培养有极其重要的关系。1 93 0年至 1 93 1年 ,叶企孙 ( 1 898— 1 977年 )与王淦昌同在德国学习完全相同的近代理论物理课程达一年 ,这一未为人知的历史事实 ,对了解王淦昌的成才很有价值。作者提供了有关的史料及有关见解。