近化学专业的分析化学课程教学改革实践与思考

本文概述了目前近化学专业的分析化学理论和实验教学中存在的一些问题,以提高分析化学课程在近化学专业中的教学效果和质量为主旨,阐述了从"结合专业特点,优化课程教学"出发,在江苏大学开展的近化学专业分析化学课程教学改革实践和思考。

近化学专业无机及分析化学课程教学改革探索与实践

针对近化学专业无机及分析化学课程教学中遇到的问题,如大学新生学习方法从督学到自学角色难转变、课程教学内容多学时少间矛盾突出、学生学习兴趣不高、实验操作随心所欲以及实验动手能力欠缺等问题,作者结合多年实践教学经验,提出了引导学生尽快转变角色、将传统教学与现代多媒体相结合、树立以学生为本的教育理念、用类比法化难点为兴趣、加强学生实验动手和实验技能训练等相应的改革措施和办法,并进行了初步的实践探索,取得了良好的效果。

近化学专业“临界胶束浓度测定”综合实验研究

针对近化学专业设计了一个物理化学综合实验"用电导法和表面张力法测定阴离子表面活性剂(SDS)溶液的临界胶束浓度(CMC)"。从实验项目选择、实验装置组合、实验条件优化,实验作图等几个方面,进行了综合研究。试验结果表明,由电导率-浓度法作图可得其转折点为9.456×10-3 mol·L-1,相对误差为8.69%;由表面张力-浓度法作图可得转折点约为8.75×10-3 mol·L-1,则相对误差仅为-0.57%。结合阴离子表面活性剂(SAD)溶液文献值8.70×10-3 mol·L-1可知,选择最大气泡压力法,用表面张力-浓度法作图结果更好。

近化学专业燃烧热实验测定的绿色化改进

在燃烧热测定实验中,萘一直是作为被测的燃烧物。然而萘在室温下易挥发升华,污染大气且有致癌性。以蔗糖作为被测物质而代替萘,对其燃烧热测定实验进行改进,能从根本上解决传统实验方法中存在的污染环境问题,从而实现实验教学过程中的绿色无污染化,还培养了学生的环境保护意识,提高学生实验素质,改进了实验效果。通过实验测定,算出用氧弹式量热计来测定蔗糖固体的等压燃烧热(-5 743.9 k J?mol^(-1))与文献值(-5 643 k J?mol^(-1))的误差为-1.39%(小于3%),实验结果较为准确。

以能力为导向的近化学类专业实验教学体系建设与实践

以提高学生能力为导向，对近化学类专业实验教学体系进行改革与实践。以“教-学-研”一体化建设为主线、虚拟实验室和开放实验室的建设为抓手、课内外教学结合为手段，分层次、多模块构建了“一主线、两结合、三层次”的实验教学体系。突出理论应用、技能训练与创新能力培养，对实验教学进行教学模式与教学方法改革探索，丰富了实验内容和组织形式，将专业知识、实践技能、综合素养的训练有机结合，更好地体现了重基础、强应用的人才培养目标，初步建立了具有鲜明人才培养特色的实验教学体系。

近化学类专业无机及分析化学教材建设研究

选择近十年出版的8部各具特色的无机及分析化学教材进行了分析。对物质结构、滴定分析、仪器分析和元素及其化合物等内容的处理方式进行了比较。据此提出了针对新教材编写和课程改革的建议和思考。

“检测化学”课程的设立与实践

本文概述了在"近化学类"专业如应用化学、化学工程与工艺、材料化学等专业设立"检测化学 "以取代"分析化学"的必要性,并提出了"检测化学"的试用教学大纲.