地方党史融入中学中国近现代史教学的探究与实践——以漳州地区为例

地方党史是一笔丰厚的历史和精神资源,又是学生“身边的历史”,有其特殊的育人优势。长期以来,受升学考试功利导向、缺乏配套的地方党史教材和读本等因素影响,地方党史资源利用和育人功能发挥并未得到足够重视。本文尝试探索地方党史与中国近现代历史教学的有效融合,运用案例教学法、调查实践法、创新应用法,可以起到培养学生历史学科核心素养与家国情怀等优秀品质的作用。

中国近现代史教学的创新教育功能

作为高校思想政治理论课之一的"中国近现代史纲要",其课程目标在于使当代大学生了解国情民情,深刻领会历史和人民怎样选择了马克思主义,选择了中国共产党,选择了社会主义道路,提高自觉运用马克思主义立场、观点和方法解决实际问题的能力。中国近现代史教学培养学生的创新思维能力既是当前中国高校实施创新教育和素质教育的重要内容,同时也是高校思想政治理论课自身属性和教学特点所决定的。文章从大学生创新思维、创新能力、创新精神的培养等方面,探讨了中国近现代史教学的创新教育功能。

中国近现代史教学的创新教育功能

中国近现代史是当代高校思想政治理论课的必修课程。设置其课程的最终目的是为了培养高校学生的民族荣辱心和社会价值观。现如今,各大高校注重对学生创新思维的有效开发,培养创新思维能力可以从根本上提升对课程的领悟能力。本文从高校学生创新意识的培养方面,探究了中国近现代史教学的创新教育功能。

网络传媒与中国近现代史教学——基于286份调查问卷的分析

互联网已经深刻影响大学教育。基于286份调查问卷,文章认为,完善网络传媒参与中国近现代史教学具有必要性和紧迫性,教学模式需要不断更新,应从大学生、教师、网络媒介建设等方面入手,兴利除弊,完善教与学互动机制,更好地发挥中国近现代史的育才功能。

世界近现代史教学改革方向初探

随着时代的进步，五六十年代的《世界近现代史》教学体系在今天已显得落后。本文结合教学经验和时代的主题，从世界近现代史教学的模式，内容、方法等方面提出了一些改革的新思路。

中国近现代史教学应注意四个转变

加快历史教学改革 ,应当从以下四个方面入手 :变注入式教学模式为启发式教学模式 ,变单向式教学模式为双向交流式教学模式 ,变抽象思维为形象思维 ,变单一的课堂教学模式为课堂教学与多样化教学方式相结合的教学模式。唯其如此 。

优化与革新:高校世界近现代史教学探索

改革世界近现代史教学，以培养具有创新能力和主动精神的专业人才．教学方法很重要。历史地图和多媒体技术在教学中的运用及对其进行优化．可以发挥教学资源的最大优势。进行双语教学可以更好地促进学生学习的兴趣，提高学生的学习能力。坚持历史与现实的联系，学生不仅能够充分体现学习历史是服务于现实的观念。而且能够更好地掌握世界历史的重要性。

刍议高中近现代史教学的全球视野培养路径

人类从新航路开辟伊始，经过几百年的血泪史，东西方文明才实现了由冲突到交融，由对抗到共生、共存的状态。在全球化日益加快的今天，学生学习近现代史，更应该以全球视野来认识近代中国、了解现代世界。

毛泽东诗词在近现代史教学中的运用

毛泽东一生创作了大量的诗词,这些诗词里蕴涵了许多有关政治、思想、军事、文化等方面的历史印记,是一首首无比珍贵的"史诗".由于它包含了很多客观的历史内容,并反映了作者的丰富的思想感情,所以,在近现代吏教学中适当地运用,不仅可以丰富史料,提高学生的学习兴趣,扩大学生的知识面,而且可以用以加强对青年学生进行爱国主义教育和革命传统教育,培养学生的高尚情操.

将全球史观引入初中近现代史教学的思考和尝试

现行初中历史教材中,"全球史观"是一个不被明确提及但却是不无可回避的概念。将"全球史观"引入初中历史课堂教学,能够开辟一条合理的近现代史教学之路:即利用该史观纵横两向的视角帮助学生搭建知识框架,从而培养其历史素养。

新医科视域下医学院校近现代史教学中的艺术教育探讨

新医科视域下医学院校近现代史教学中的艺术教育,是贯彻党的教育方针和育人目标,深入推进医学教育改革,提升医学生思想政治教育及职业教育,契合医学生学习特点、提升学习实效的必然要求。通过构建近现代史教育教学课内、课外相结合、理论和实践相结合、线上线下相结合的立体化艺术教育模式,结合近现代史教学进度,合理选择艺术教育内容,把握艺术教育注意点,积极构建基于学校、教师、学生为主体的近现代史教学中艺术教育创新模式。

中国近现代史教学要渗透世界近现代史内容

一、中国近现代史教学要渗透世界近现代史内容的1.历史学科本身联系的需要人类社会历史发展的过程是一个整体。中国是世界的一部分,中国历史与世界历史有不可分割的联系。根据系统论的观点,我们要从整体出发,

“中国梦”融入高中中国近现代史教学问题的思考

高中历史教学课程是引导学生了解历史,民族发展背景以及国家地位的重要课程。在高中中国近现代史的教学环节中,将＂中国梦＂的内容融入到近现代史教学中,使得历史教学内容得以丰富,引导学生从民族复兴以及民族发展的角度进行历史内容学习。基于此,在本文中以中国近现代史的教学为研究对象,分析＂中国梦＂在其中的融入与体现。

中国近现代史教学与高中学生的思想教育

1991年3月9日,江泽民总书记给李铁映和何东昌同志写信,指示国家教委要坚持不懈地对大、中、小学学生进行中国近现代史和国情教育。近几年来,全国各高级中学都开设了《中国近现代史讲座》的必修课,对高中学生实施系统的中国近现代历史知识教育。笔者认为,对高中学生进行中国近现代史教育的过程中,要强化思想教育的内容,在增进学生近现代史知识的同时,全面提高学生的思想政治素质,以达到教书育人的目的,纠正知识教育与思想教育关系上的错误,从而真正发挥历史教学在提高学生政治素质中的积极作用。

民间文献在中国近现代史教学中的价值与运用

民间文献在中国近现代史教学中具有重要价值,能激发学生学习兴趣,充实和丰富教材内容,提高学生创新和实践能力,以及对学生进行思想道德教育,对推进素质教育、落实立德树人的根本任务、提高教学质量和效益也具有重要作用。在中国近现代史教学中运用民间文献,应对其进行正确解读,做好搜集和整理,坚持适时适度原则,还可用来撰写调查报告和学术论文。

中小学“中国近现代史教学”差异的比较研究

小学与初中的中国近现代史教学相互衔接又存有差异。因学科属性的不同,小学与初中中国近现代史教材各具特色,课程标准、教学目标、教学重难点等方面差异显著。因此,小学道德与法治学科的教师须厘清教学差异,把握好史学教学的尺度,挖掘本土红色资源,立足历史,抓住精神线索,向学生传递中国精神。

毛泽东诗词——斗国近现代史教学的点睛之笔

毛泽东的许多诗词是中国近现代史的光辉写照，是中国近现代史的“诗史”。在中国近现代史教学中妙用，能起到十分奇特独到的作用。

乡土教育与中国近现代史教学

乡土教育与中国近现代史教学张德顺近代中国历经沧桑．饱受屈辱，近代中国人民为谋求民族独立振兴．矢志求索，谱写了一曲曲悲壮史歌。回顾这段历史，国人无不受到巨大的震颤．它也强烈驱使人们进行深刻反思．体察历史的意蕴。这一段历史始终是我们进行爱国主义教育的重要...

张海声教授与中国近现代史教学和研究

张海声教授与中国近现代史教学和研究张海声先生，１９３７年１月出生，甘肃省文县人，中国共产党党员、１９６０年毕业于西北大学历史系考古专业，被分配到甘肃省文物考古队工作，次年选送中国人民大学中国近代史研究生班学习，１９６４年秋毕业返回兰州，分配在甘肃人民...