想象现代——反思中国近现代建筑史

简要梳理1861—1965年间近现代不同历史时期中国语境下现代建筑是如何被建构和再建构的,并以此为基础,讨论当前中国关于现代主义建筑历史书写中存在的盲点,提出在新的历史条件下应重新想象现代建筑。中国主流近现代建筑史虽已取得很多成果,但不少还处于无视建筑现代主义的建构性的状态,对现代认知体系的局限性认识不足。在建筑实践日益多元化的今天,需要补上反思经典现代主义建筑这一课。

国内新生代学人与中国近现代建筑史研究的若干探索与趋向

文章简要回顾了中国近代建筑史研究的发展历程,通过1980年前后出生的新生代学人近年来对这个领域研究的特征,讨论中国近现代建筑史研究的史料、方法和理论间的关系,并列举了有关理论建构探索的研究课题,提出积累案例和爬梳史料的同时,进行理论建构的探索是本领域研究,深入发展的大势所趋。

浅析我国近现代建筑史上的两次变化

本文对我国近现代建筑史上两个不同历史阶段中发生的两次重大变化作了简要回顾，并分析了这两次变化的内因和外因，以期从对比分析中使我们得到应该借鉴和所面对的东西。

中国近现代建筑史史料类型及其运用概说

针对中国近现代建筑史所用的史料类型与运用方式的特殊性,及其所导致的不同研究取向,根据笔者所见、所用的史料,结合学科特征及研究现状,对所用的一手资料按其呈现形式,分为实物与图像、档案、报刊杂志、其他文字史料和访谈口述5类。论述分类的依据并为后续研究提供一个清晰的文献获取路径,再分别举例说明运用之法与所需注意的若干问题。

应用型民办高校《外国近现代建筑史》研讨教学改革初探

建筑史类课程是建筑学专业的一门重要的专业基础课程,但史类课程在以工学为基础的建筑学专业学生中并不如设计课程受青睐,应用型民办高校黄河科技学院自2011年开设高年级研讨课以来,《外国近现代建筑史》就参与了教学改革。在研讨型的《外国近现代建筑史》教学中重视学生学习兴趣的调动;在课堂模式中重视与其它专业课程的交叉,相互推进;在课程考核中更重视过程性考核。

中国近现代设计史分期研究的历史与逻辑

中国近现代设计史的分期研究是中国设计史研究走向深入和专业化的必然要求。通过历史与逻辑的辨析,中国近现代设计史分期有3个重要思考维度:通史与专门史的分期差异、“中国中心论”与学科本体论以及近代建筑与现代建筑的非对立关系。中国近、现代设计史分期的3个基本设想为:一是以1956年成立的中央工艺美术学院作为中国现代设计史的开端,二是将1949年之前的设计史作为近代设计史,1949年后则为中国现代设计史,三是将近代设计史、近现代设计史、现代设计史划分为3个分别独立的阶段。中国近现代设计史的分期可为其研究走向更加清晰、精准、深入提供参考框架。

开拓、引路、传道——陈植的建筑人生

陈植,20世纪中国著名建筑师,建筑教育家。他是现代中国第一代职业建筑师的杰出代表,一位现代建筑与城市建设的开拓者和引路人,也是现代建筑教育在中国成长发展的重要推动者之一。在陈植先生诞辰120周年之际,本文基于前人的回忆和作者近期的研究,对陈植先生建筑人生的各个阶段展开回顾,以呈现这位前辈的成长历程、事业成就与历史影响,并通过一位历史人物,再来回溯20世纪中国建筑的职业形成、学科建立以及现代建筑探索的历史进程及其现代性特征,认识与思考前人为我们留下的实践经验与思想遗产。