浅析“还原情境”的教学价值及实施路径

教材的一些选文离学生实际生活较远,学生学习起来感到一定的困难。针对这种现状,教师可以通过顺应学生需求、借助现代媒体、自主讲述故事和课堂即兴表演等方式还原情境,让学生沉入文本所描述的情境中,以拉近学生与文本的距离,提升阅读教学的效率。

还原情境是打破儿童学习壁垒的有效途径

小学语文教学中常常存在因为所学知识抽象枯燥,或是文本远离儿童的经验世界,让儿童学起来倍感乏味与吃力的情况。本文试图从还原情境的内涵、价值探寻与实施途径三个方面来阐释还原情境在小学语文教学中的重要作用,意在打破儿童学习壁垒,提高课堂教学的有效性与趣味性。

“职业情境还原”下的餐饮课程教学模式探讨

国家人力资源和社会劳动保障部界定的岗位职业能力培养课程《餐饮服务与管理》是河北旅游职业学院旅游管理专业的核心课程,在校企合作开发的基础上依据旅游管理专业"以行业需求为导向,以能力为本位,以学生就业为中心"的人才培养原则,于2010年进行了大刀阔斧的教学改革,本文将就在"职业情境还原"下的餐饮课程立体化实践教学模式的开展条件、教学内容、考核办法等进行探索与总结。

语用学视域下解读古代诗词文本的情境还原法

古代诗词是义务教育和普通高中语文课程的重点,而目前一线语文教师在解读古代诗词文本时缺少有效的途径和方法,有时甚至发生误读。情境还原法批判吸收传统还原分析法,借鉴语用学、文学地理学等学科的研究成果,以解决语文教师教学过程中的实际问题。所谓“情境还原”,是指在语用学理论的指导下,通过挖掘分析古代诗词文本的语境,构建起一个由时间、空间、人物三者组成的具体情境,师生通过想象进入这个情境,最终实现对古代诗词文本准确、深入、生动的解读。

情境还原法在古典诗歌教学中的应用——以《诗经·蒹葭》教学为例

在《蒹葭》这首诗中,诗人巧妙地利用芦苇、霜露、秋水等景物渲染出一种凄迷的氛围,以此来烘托诗人所思不见的怅惘心情。只有通过情境还原的方法,把学生带入诗歌所创设的朦胧凄清的情境中,才能让他们更好地体会诗歌独特的艺术美感。本诗教学中使用的情境还原法和我们通常所用的诵读品味法非但不矛盾、不冲突,而且还是相辅相成、相得益彰的关系。

教学情境研究:反思与评价

教学情境是当前教育教学领域关注的难点和热点问题。本研究以杜威的"情境"为逻辑起点,借助知识论和教学论分析工具,揭示了教学情境研究存在理论层面的阶段论与过程论、去情境论与情境还原论、科学性与人文性等主要争论。教学情境研究的争论消解和指导实践需要根除历史长期存在的课堂教学科学化倾向和主知主义与主智主义思想,处理好教学情境实践中的方式与目的、形式与内容、预设与生成等三对基本关系,进而为优化教学情境更好服务教育教学提供策略性指导。

浙江新高考背景下物理习题教学模式研究——基于去情境化和再情境化

随着新高考改革的推行,物理学科的考试内容形式也发生了深刻的变化,加强平时教学过程中的去情境化以及再情境化的训练,可以有效培养提升学生的物理核心素养.

谈阅读教学中的语言品味

语文阅读教学归根结底必须以语言为本,这是语文的本性造就的,更是语文阅读教学的回归之路。语文阅读教学着力于学生语言的“内功”,从语言文字出发,最后再回归到语言文字的思路,为语文教学找到回家的路。

特殊的普遍性普遍的特殊性——《回忆我的母亲》“这一篇”的教学价值

《回忆我的母亲》一文作为革命文学的经典作品,具有重要的思想引领价值。而为了达到思想性与艺术性的平衡,更合理地挖掘“这一篇”的教学价值,教师需要通过文体辨析,带领学生走进文本,发现其特殊性;通过情境还原、任务驱动的方式,引导学生开展学科实践活动;开展亲子读写活动,让阅读真正地回归生活。

还原真实化学央情境的论证式教学设计——以"空气是由什么组成的"为例

还原真实化学史情境的论证式教学,教师通过整理化学史中的信息,提炼出科学家经历的论证过程,并向学生提供与科学家相同的情境素材以及科学家完成科学研究的方法,提出和科学家相同的学科理论中存在的疑问,学生由此展开类似于科学家的论证过程,实现化学史与课堂的深度融合.以"空气是由什么组成的"为例,进行还原真实化学史情境的论证式教学设计与实施.

“写体悟”指导:让写作与美好的生命相遇

中学生写作,不是缺生活,而是缺体悟。我们常说作文应回归生活,并不是指回归到日常芜杂的生活事件,而是强调建立在经历基础上的理解、体验、感悟、反省等诸多生存体悟。客观生活对于写作是重要的,但还不够。写作的源头,不仅在于外在的生活,更应追溯到内心的体悟。本文分四环节试对＂写体悟＂指导作一梳理。

窥“境”察“情”——例谈古诗词解读

品读诗歌,理解诗歌意象,由象而境,由境而情是鉴赏诗歌的有效途径。扑捉意象并反复揣摩、体味,突破意象表层含义去体悟其内在意蕴,是顺利进入诗歌意境体会作者感情的关键。领悟诗歌主旨,从中获取不为自己所亲历的人生感悟,体悟另类情感,以提升自己生活品味,感受阅读的愉悦,是我们读诗的目标之一。由象而境,由境而情方能"曲径通幽"。

道具:品读小说人物形象的抓手

道具是戏剧演出中常见的舞台用品,作家在小说创作中,也会常常借鉴戏剧艺术的成果,将道具运用在小说文本中,使人物形象更加丰满、鲜活。在初中小说阅读教学中,以道具为抓手,能引导学生品读出小说人物形象的无穷韵味。具体做法有：唤醒旧知,探究人物性格;还原情境,窥视人物心理;咀嚼细节,揣摩人物情感。

聚焦问题解决教学 关注核心素养培养

小学数学“问题解决”教学,费时低效。以课堂教学为抓手,以问题解决教学为载体,用活用好新技术,致力掌握方法,培养创新、合作、反思的意识,努力提高学生的核心素养。

中考作文修改润色探讨

学会修改润色,须从“言”和“意”两个维度,运用“三点审视法”“推敲语言法”“还原情境法”的方法,帮助学生去芜存菁,实现主题鲜明、集中和深刻的目标。

散文阅读:体味精准的言语表达

散文是阅读教学的主导文类.阅读散文,就是要体悟作者的所见所闻,分享作者的所感所悟.散文教学中,可以通过知人论世、还原情境、朗读品味,帮助学生深入体味散文精准的言语表达,分享作者独特的人生体验.

咂摸语言,探寻深情——部级精品课《与妻书》品赏

《与妻书》是一篇特殊的实用类文章,在学习这篇课文时应注意引导学生通过文本细读、品味语言、还原背景等方式,体会作者深挚的夫妻之情和豪迈的英雄气概,并将这种精神置于中国文化土壤中去考量,以此激发当代青年学生“将个人抱负与时代要求相结合”的使命感与责任感。

文本研读的四种策略

轻轻叩启小语教材之门，在字里行间驻足欣赏，在开满鲜花的语言之途上徜徉，你会惊喜地发现那些生动、形象、可感的内容就珍藏在看似平淡，实为奇妙的细节之中。在阅读教学中，倘若能抓住这些细节引领学生透过字面探寻其背后的“秘密”，揣摩其在表达思想内涵上所体现的情感之真、精神之善和语言之美，一定能创造出课堂教学的新亮点。

细读文本,品出语文味

上好语文课,细读文本是基础。语文学习在于细读,细嚼,慢咽后,方能品出语文的味道。

摭谈高考古诗词鉴赏之“逆向推导法”

通过查阅近两年全国统一卷的古诗词鉴赏,我们不难发现出题人所考查的对象大多是中学阶段很熟悉的诗人或者词人,也就是说重在考查课内知识到课外知识的迁移能力。鉴于这种考查＂熟悉＂知识的方式,考生可以用＂逆向推导法＂从出题人的出题思路进行反向推导,有效地提取选择题干和注释的相关信息,然后对诗词进行历史情境还原,可以进一步地理解诗词的主题及思想情感,从而进行有效地答题。