谈古诗词情境教学中的意象还原

古诗词的意象浸透了诗人的生命体验与思想情感,蕴含着深邃的传统文化。阅读课堂上,从意象的视角切入古诗词教学,能让学生体会古诗词的形象美、情感美、意境美,提高学生的语文素养和思想品质。教师可通过直观展示、虚实结合、角色扮演、化诗为文等途径,引导学生还原古诗词的情境、画面,感悟、拓展古诗词的意象,这样能促进学生古诗词鉴赏能力的提升。

在应用型高校中开设思政课配套全英文选修课的教学改革实践与探索——以“中西文化比较”课程为例

在应用型高校中开设思政课配套人文社科类全英文选修课面临着具体的挑战与难点,课程既要考虑人才培养战略的总体布局与现实条件,又要肩负起协同思政课落实立德树人根本任务的重要责任。“中西文化比较”全英文选修课着眼于高校思政课教学改革要求,对“马克思主义基本原理”课程的背景知识进行有益扩充,以培养学生综合能力为目标进行实践性尝试,其针对教学过程中的现实难点形成解决方案,由此对配套课程体系建设路径进行反思性探索。

以群文阅读为径解读文本缝隙--以冯至《一个消逝了的山村》文本解读为例

以冯至《十四行集》中的诗歌及《山水》后记等诗文,以群文阅读为径解读《一个消逝了的山村》文本缝隙,在还原写作背景,还原意象特定涵义,还原作者的创作意图等方面的基础上,通过层层追问,去推敲文本缝隙,来理解文本的情感、理清文本的逻辑、把握文本的主题,从而更全面地把握文本的内涵,深层次感受文本背后作者的用心与深意。

矛盾挣扎背后的孤独——《面朝大海,春暖花开》的一种解读

《面朝大海,春暖花开》借助朴素的语言呈现出一幅幅温馨的画面,洋溢着欢乐氛围的背后则是诗人孤独的灵魂。本文试从意象还原的阐释以及重复叙述的意蕴两方面阐释隐含在诗歌中的诗人的孤独感。