追随儿童立场 还原本真游戏

生活化课程追求的是回归幼儿的全面发展,回归幼儿的生活。幼儿的精神世界比我们宽广,他们具备"万物皆备于我"的大情怀。这个情怀就是在他们眼里,万物都是自由灵性的。我们作为教师,不光需要研究幼儿,寻找幼儿童感兴趣的事,还要解读幼儿喜欢这件事背后的意义。中班的年龄阶段是幼儿交往能力的关键时期,无论是认知发展水平,还是交往的兴趣和需要都趋向于成熟,幼儿的视野已经不再局限于以自我为中心的小世界里。

摒弃漂亮伪装,还原本真语文

就目前的小学语文课堂教学而言,我们不得不承认,许多的语文课堂已经变了味道,老师和学生不是在上课,更像是在"表演"一场生动的"舞台剧".这种课的出现,是由于我们个人素养的差异,在解读"新课标"的能力方面还有所欠缺,致使评价课堂教学的标准出现了偏差造成的.要改变这种现状,我们必须让语文还原本真.

还原本真的聊课教学探究

教育是以生命本体为前提的人类活动,而聊课就是一种无意识的影响学生大脑逻辑结构的教育活动。聊课是师生之间以聊天的形式进行的一种课堂教学,亦然师生之间的一种互动,对话教学,转变了传统师生之间的角色关系。聊课的目的不再简单追求学生学习知识的能力,而是倾听学生看法,洞察想法的由来,引导学生丰富或调整自己的理解。聊天的过程是学生构建自己知识的过程,回归生活的课程生态观,注重学生的自然生长。

还原物理本真 构建生态课堂——高中物理生态化课堂的构建探究

高中物理是一门解释关于自然界万物变化规律的学科,新课标指出高中物理课程需要突出物理学科的本质,避免只教概念、大量做题式的形式化教学。教师要通过设置多样化的课堂情境来引导高中生进行积极的物理学科探索,培养学生对于物理的敏锐性,拥有科学的物理精神。为使高中生摆脱对物理学科的恐惧,教师在教学中贯穿"以生为本"生态学理念,还原物理本真。

允许犯错,还原教育本真——谈语文课堂上如何看待学生错误

针对学生的错误,教师要做的就是认真分析,对"症"下"药";有的放矢,因材施教。引导学生从"错误"中获得精彩体验,从而获得真知,提高教师的课堂教学效率,还原教育本真。只要教师巧妙运用,"错误"也会成为一种另类的教育资源,成为课堂上一道亮丽的风景。

真语文——洗净课堂见真淳

经历了课程改革的多轮转型，当下的语文课堂在转变了传统的陋习之下，却也多出了很多不属于语文课程本质特征的不良现象，提倡“真语文”，就必须要能够洗净语文课堂中的污垢，让语文课堂彰显“真淳”本性。