基于任务驱动法的C语言教学探讨

将任务驱动教学法运用在高职《C语言程序设计》教学中,详细讲解了基于任务驱动教学法的C语言教学实施过程,并指出了该门课程采用任务驱动教学法时教师应该注意的问题和用协作学习的理念来弥补任务驱动教学法的不足。实践表明,采用任务驱动教学法培养了学生运用C语言解决实际问题的综合应用能力,体现了工学结合的教学理念。

基于汉语思维的“C语言程序设计”教学研究

“C语言程序设计”是大多数大学本科阶段工科类专业的一门必修课,是很多计算机编程语言学习的一门先导课。由于课程本身的特点,很多学生力不从心,教学效果并不理想。为此,文章分析了课程教学中存在的不足,针对应用型本科院校,提出了一种从汉语角度出发,基于汉语思维的“C语言程序设计”教学方法。通过将汉语思维和计算机编程思想联系起来,引导学生用计算机语言来告诉计算机如何去做,激发学习兴趣,增强学习热情,引导学生主动参与到学习中来,提高学生的语言思维能力和程序设计能力,从而更好地掌握“C语言程序设计”,达到更好的学习效果。

C语言的课程教学

针对C语言程序设计课程的理论教学、实践教学和考核内容提出了课程授课思路,在实际课程教授的应用中证明这是一种较好的方式,对C语言程序设计课程的教学有一定的辅助意义。

以“心理测试”为依托读议写结合——《做一个最好的你》(第二课时)重难点突破

北师大版十一册二单元《做一个最好的你》一文，以亲切、中肯的语气娓娓道来，揭示了自信对于我们成长的重要性，并告诉我们如何树立自信心，从容面对人生。因此，读议写结合，体会本文的语言特点并学习表达运用，教育学生树立自信心，引导他们对美好人生的追求是本课教学的重点，也是难点。