促进民族文化进校园、进专业、进课程的研究与实践——以广西职业技术学院为例

本文以广西职业技术学院为例,基于国家大力推进职业院校民族文化传承与创新工作的大背景,提出通过促进民族文化与现代大学文化相结合形成新的大学文化,实现民族文化进校园;通过民族文化与地理标志产品相结合,以＂非遗＂文化与茶文化相结合,打造专业特色,实现民族文化进专业;通过以民族文化的传承与人文教育和设计教学创新相结合,开发系统性专业课程和系列化公选课程,实现民族文化进课程。

护理人员专业能力进阶项目的实施与评价

目的增进护理人员的临床护理能力、学术能力，建立生涯规划，满足护理专业人员培训、发展的需求，确保优秀护理人力，增加工作满意度。方法选择1998年～2005年在上海儿童医学中心工作的护理人员284名。设定护理人员临床专业能力进阶层级，明确定义护理人员临床专业能力各能级的标准、进阶条件、实践范围，建立和实施分能级在职教育课程设置，制定护理人员进阶审核的过程。结果284名护理人员总共进阶259人次，从事与能级匹配的临床实践工作，平均每名护理人员每年接受在职教育85学时，在核心期刊上发表论文为65篇，31篇论文在国内护理大会报告，8篇论文在国际护理大会报告。申报成功国家级继续教育项目5项，举办培训班14次．结论护理人员专业能力进阶项目有助于护士专业发展，提高工作满意度，减少优秀护理人员的流失。

优秀教师的专业进阶之路——以小学英语教师为例

三个小学英语教师的成长故事,展现了优秀教师专业进阶的多元路径,对他们自主发展内在动力的分析和外部助力的探究,有助于更多教师变得更加优秀。

教师专业进阶发展路径的探索

针对教师专业发展存在的知识技能导向以及教师专业研修上存在的一些偏差,本文从目标进阶、内容进阶、方式进阶、评价进阶四个维度探索了教师专业进阶发展的路径,为当前教师研修体系的实践改进提供了操作框架和基本思路。

书籍是教师专业成长的“营养剂”

最是书香能致远!教师的专业成长离不开书籍的浸润。《幼儿园教师专业标准(试行)》指出,合格的幼儿教师应具有终身学习的意识,要优化知识结构,提高文化素养。当书籍成为教师专业成长的“营养剂”,教师将实现理论提升、专业进阶,并修缮自己的灵魂。

留任特岗教师的专业进阶路向及干预--基于三名特岗教师的质性研究

特岗教师的专业发展不仅是衡量"特岗计划"政策实施效果的重要指标,而且关系到农村教育的可持续发展。对3名留任特岗教师进行质性研究,发现:处于职业预备期的教师专业进阶包括"期待、盲从、挫折、磨砺、亢进"5个阶段,且各阶段具有鲜明的专业发展特点。应针对留任特岗教师不同阶段的发展需求,探寻适合各阶段特岗教师专业发展的有效路径。

试论幼儿园教师“进阶式专业培训”的重要性及实践措施

随着学前教育的发展和进步,强化教师进阶式专业培训的力度,提升幼儿园教师的专业素养和职业素养。这不仅能够为幼儿提供最优质的教育资源和指导,提升学前教育质量,同时对于社会的发展来说也具有极大的推动意义。因此在开展进阶式专业培训的过程中,幼儿园应该从理论和实践操作等多个角度提升幼儿园教师专业素质,为推动幼儿教育事业的发展提供动力。文章主要研究幼儿园教师“进阶式专业培训”的重要性及实践措施。

基于蓝思专业进阶计划的高中英语整本书阅读教学实践

介绍国内外关于整本书阅读研究的现状。提出基于蓝思专业进阶计划(LPD)的高中英语整本书阅读教学计划,并选取一个班进行实验,通过前测了解学生的蓝思值。以《夏洛特的网》整本书阅读为例,通过激趣导读课、讨论交流课和创新生成课等三种课型探索基于LPD的高中英语整本书阅读教学的可操作性和有效性。认为整本书阅读教学有助于补充、优化教材阅读教学,以更完整的内容、更地道的语言、更深刻的内涵、更多样化的阅读输出活动丰富学生的阅读体验,从而达到学科育人的目的。

教师专业进阶的三种读书姿势

教师要实现专业进阶,必须读书。读书有很多姿势,较为典型的有'躺着读''坐着读''站着读'。这不只是就读书的身体状态而言,更喻指读书的心理和精神状态。'躺着读'最为自由、适性;'坐着读'需要静心和耐心,有利于即点聚焦、深度学习;'站着读'则有较高视点,较大视野,可以通过结构化实现体系性。三种读书姿势铺就教师专业进阶之路,不同姿势也决定着不同境界。

论幼儿园教师“进阶式专业培训”

本研究着眼于分析《幼儿园教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）与专业培训之间的关系，提出并阐述基于《专业标准》的幼儿教师“进阶式专业培训”理念，旨在根据教师在《专业标准》中的水平分层培训，层层递进，循序渐进地提升幼儿教师的专业理念、专业知识和专业能力，以提高专业培训的有效性，实现《专业标准》制定的初衷。

思政教育融入《操作系统》课堂初探

全国高校思想政治会议为中国特色高等教育指明了方向,我院坚持将立德树人作为中心环节,建设"三融三进三课堂"文化育人平台,将专业教育与人文教育相融合,融入中国优秀传统文化、融入产业文化,进入课堂、进入教材、进入校园生活,思想政治理论课堂、专业课堂、第二课堂,强化了显性思政,细化了隐形思政。本文以《操作系统》融入思政教育设计,践行思政进专业课堂的任务,探索思政教育新路,让学生入心入脑。

论中小学教师自主性专业进阶之四部曲

教师自主性专业进阶就是在目标清晰、难度适当和切实可行的突破困境下成长,自导自演地不断拾级而上,自裁、自觉地持续超越自我和获取新生,为教师带来持久的快乐和莫大的成就感。中小学教师自主性专业进阶可分为四段。一为迷茫—合格期,其核心特征是吸纳、认同与模仿,重视做法、技能和本体性知识的掌握、拓展与应用,进阶策略为我学故我在。二为力为—升格期,核心特征是质疑、汲取与精进,重视办法、概念和实践性知识的梳理、积淀与深化,进阶策略为我思故我在。三为探索—变格期,核心特征是困顿、探究与尝试,重视看法、理念和综合性知识的转变、更新与升级,进阶策略为我欲故我在。四为生成—风格期,核心特征是顿悟、破茧与自我,重视想法、思想和个人性知识的集聚、合成与创新,进阶策略为我异故我在。

基于专业能力进阶制度的护理人员优化层级管理模式初探

目的探讨分析基于护理专业能力进阶制度的优化层级管理模式在临床的应用效果。方法选择重庆市大足区二级及以上5家医院共500名护士作为研究对象,随机分为干预组和对照组,每组护士各250名,对照组护士采用传统管理模式,干预组护士采用基于专业能力进阶制度护理人员优化层级管理模式,比较分析两组护士护理能力、临床工作质量和不良事件发生率。采.用SPSS 23.0进行卡方检验和<检验。结果两组护士年龄、性别、婚姻、职称、工作年限等差异没有统计学意义(P>0.05),基线资料保持一致,具有可比性。进行优化层级管理后,干预组护士护理能力得分(82.30 ± 3.83)明显高于对照组(72.78 ±5.33);干预组护士护理工作质量得分(97.53 ±9.71)明显高于对照组(90.17 ±8.18)。对两组医院不良事件发生率进行组间比较,干预组不良事件发生率(0.9%)明显低于对照组(3.9%),差异均有统计学意义(P<0.05)。结论基于专业能力进阶制度的护理人员优化层级管理模式能够提升护理人员的专业能力和临床护理质量,降低不良事件发生率,为提升护理管理水平提供借鉴和参考。

美国大学新教师入职教育及其启示——以加州“圣荷西州立大学”为例

教师入职教育是确保教师职业专业化发展的第一步,开展教师入职教育是世界各国提高教师队伍整体素质、提高教学质量的共同战略。介绍美国加州圣荷西州立大学的入职集中培训计划、辅助性资源,以及关注教学细节和教学改进方法策略的后续线上教育内容,以此分析美国高校的教师入职教育具有现实性、全面性和保障性的特点,为我国高校教师的入职教育提供启示与借鉴。

校长,理应成为在“书卷”“笔端”中实现专业进阶的典范

时下,教师对阅读和写作普遍存在畏难心理,这样导致他们缺乏阅读,远离写作。但是,教师阅读和写作本质都是在为改进工作寻找教育的本源和智慧,是促进专业成长不可或缺的方式。作为校长,阅读和写作更不可少,广泛的阅读和不间断的写作,能不断思考学校发展的路径和方法,突破学校管理的"天花板"。而校长是教师专业发展的引领者和示范者,因此,校长理应成为教师在"书卷""笔端"中实现专业进阶的典范。

从课堂深耕到课程自觉

时光如流,岁月不居。不知不觉,从教生涯已走过二十多年。其实不是每个日子都平常如昔,其中一些时光具有节点的意义,在岁月长河的漫溯中熠熠生辉。“却顾所来径,苍苍横翠微”,回顾身后诬绵延的时间之流,三段旅程清晰如昨,镌刻下自己的专业进阶之路,从而在回望中好似“浮光跃金”。

专业需求引导大学计算机基础教学改革与实施——以内江师范学院为例

为了解决现有计算机基础教学模式单一、专业契合度不强的问题,通过分析专业特性及专业与社会对计算机基础的需求特性,提出了专业需求引导模式的计算机教学改革方案.方案中构建了“专业+需求”人才培养方案,提出了“线上+线下”实践课程教学模式与个性化的“专业+权重+进阶”考核思路,有效的解决了计算机基础教学与专业需求匹配差的问题,为学生计算机技能与素养的提升奠定了基础.

“双新”背景下教研新样态的探索与实践

本文阐述通过营造教师专业发展生态圈,建立学科共同体,提升现场学习力;完善专业提升成长链,构建研究共同体,实现可持续发展;拓宽专业素养融合力,通过跨学科主题教研等来提高教师的综合素养。

通信枢纽楼能耗运行分析研究

如何在业务量不断增加,电源容量无法扩容的情况下,更好地解决供电能力紧张、机房装机位不足、机房散热等问题,是本论文的研究意义所在。本文通过对S省通信枢纽楼能耗运行分析,给出以上难点的合理化建议和建设指导原则。