“艺术进中考”背景下的初中美术教育探索——以江苏地区为例

目前,义务教育阶段的美术教育得到越来越多的重视。江苏从2020年开始在全省范围内全面实行“艺术进中考”,曾经处于弱势地位的副科变成了考试科目,说明了国家教育主管部门对艺术教育的重视。这也是当代社会的发展对艺术教育在我国基础教育体系中应该发挥的作用提出的更高要求。新政策的实施往往是“双刃剑”,初中美术教育在计入中考成绩的实施过程中依然面临新的困境,有待突围。

音乐进中考趋议

在中考中加入音乐,这是全国很多地区都提到的改革设想与美育教学发展趋势,其用意是引导初中学校以及学生、家长重视音乐教育。本文对音乐进中考的背景及实行难度进行了介绍,对音乐考试的设置进行了分析,并提出当前学校音乐教育的措施建议,以期为现阶段初中音乐学校教学提供借鉴。

新课标视野下美育进中考助力育人目标实现的路径探索

结合美育在中国基础教育的发展历程来看,美育进中考是无法回避的趋势与教育发达到一定程度之后必定发生的结果,以美育人已成时代呼唤。此前美育进中考由于存在或多或少的弊端而难以直接实施,但时至今日已有部分省市采用美育进中考的相关方案,并取得一定的成果。《义务教育艺术课程标准(2022年版)》的推出为美育进中考提供了一定的思路与方法,在新课标视野下,通过美育进中考实现育人目标是美育进中考意义所在,也是未来艺术教育的趋势与发展。

浅谈“美育进中考”对高校书法学专业的影响

2020年国务院印发《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》(以下简称《意见》),引发全社会对“美育进中考”政策的关注。面对这一必然趋势,对“中小学书法教育事业蓬勃发展的背景下,书法‘美育进中考对高校书法学专业建设的影响”这一课题的研究变得至关重要,包括推进课程设置的灵活性;推进书法学专业课程理论与实践并重;促进书法学专业学生创新能力、教师职业素养提升的要求。探索高校书法学专业发展的方向,可以促进高校书法教育健康可持续发展,做好持续向社会输送优质人才的准备。

试论美术教育在内卷与悖论中的求索与破局——以江苏省“美术进中考”为例

当下,我国高等美术教育体系已经较为成熟。从宏观视域和顶层设计分析,中等美术教育也应纳入国家统一的美育体系之中,形成高效的人才培养闭环。但目前,背负着升学压力的中等美术教育既无法突破"内卷化",也无力在应试教育与艺术自由的悖论中破局,很难历史性地承担起为美术教育全体系输送更多富有美术创新能力的"种子"的重任。江苏省"美术进中考"的求索,意在为美育的普及与回归破题,但在复杂社会关系和多元利益诉求的相互纠缠中,美育能否真正回归初心,忠于本心,尚待观察。

浅议河南“音乐进中考”的现状与发展

在中招考试中加入音乐考试科目,是国内多个地区都提及的美育发展趋向及教育改革设想,其用意是以应试考试的方式引导学校、学生及家长重视音乐,并从本源上推进全民美育发展。本文以济源市济水一中为例,在河南省美育试点地区济源市的调查研究的基础上,对音乐进中考的背景及实行情况进行介绍,并分析其试点初中学校音乐教育的改善情况。进而提出当前普及河南省“音乐进中考”,所面临的教育资源分配不均、城乡教学水平差异巨大、考试组织难度大等问题,并对此提出,以期为现阶段美育发展提供借鉴。

江苏泰州:高点谋划·内涵发展——全域落实《管理标准》的东部经验

江苏省泰州市在落实《义务教育学校管理标准(试行)》过程中,创新实践,内涵发展,为长三角发达地区乃至全国积累了一些先行先试经验。泰州市高点谋划,举全局全系统之力,系统建构责任、评估、示范、考核"四位一体"的实验机制;从学校文化、学生需求、教师发展、课程与教学等核心领域入手,打造高位均衡的卓越区域教育体系;鼓励基层创新,多措并举,切宴解决现代学校制度建设、教师编制、特殊教室、校园安全、开放体育文化设施等具体管理问题。

Present Situation and Development of Reference Materials in China

This article introduces the different development stages of reference materials （RMs） in China to illustrate their evolutionary course, describing their present situation and devel- opment trends, and proposing new working areas and priorities.

学校艺术课程改革的双重背景及其应对

《义务教育艺术课程标准》(2022年版)的颁发意味着艺术课程改革的新一轮推进,这次课程改革是在国家提出“美育进中考”和“双减”政策的双重背景下进行的。“中考”政策的出台彰显了国家对学校美育的重视,“双减”则助力了艺术课程“双增”的可能,艺术课程得到全社会前所未有的关注。“中考”与“双减”这一看似相互冲突的两大背景为学校艺术课程改革带来了难得的机遇与全新的挑战,同时,两项政策又形成了彼此制约与相互协同的态势。在“中考”与“双减”的双重背景下,学校艺术课程必须反思与推进自身“双减”,创新艺术课程评价方式,深化艺术课程教学改革,强化艺术教师队伍建设,切实提高艺术课程教学质量与育人成效。