PDCA循环教学模式在临床营养进修带教中的应用研究

目的探讨PDCA循环教学模式在临床营养进修带教中的应用效果。方法选取2017年1月至2020年1月在我院临床营养科的进修生40名为对照组,选取2020年2月至2023年2月在我院临床营养科的进修生40名作为干预组。对照组采用传统教学模式,干预组采用PDCA循环教学模式,比较两组进修生的自我效能水平、理论和技能考核评分以及对教学管理模式的满意度。结果干预后,干预组进修生的自我效能水平明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);干预组进修生的理论考核和技能考核得分均高于对照组,差异均有统计学意义(均P<0.05);干预组进修生对教学模式的满意度显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论PDCA循环教学用于临床营养进修带教中可有效提高进修生的自我效能水平,巩固理论知识,熟练精湛的操作技能,从而提高了进修生对教学管理的满意度,值得推广应用。

护士长在护理进修生临床带教中的作用

护理进修教育是护理教育的重要部分，是提高中、高级护理人员继续教育的方法之一，已成为普及继续教育的重要手段。护士长作为科室护理教学的负责人，其组织和管理能力直接影响到临床护理教学质量。如何发挥护士长在临床护理进修生带教中的作用，以取得满意的教学效果。本文结合临床教学实际将体会报告如下。

PBL教学模式在康复科进修医生培训中的应用效果分析

目的分析PBL教学模式在康复科进修医生培训中的应用可行性,并研究其应用效果。方法我院于2012年开始全面推行进修医生的PBL教学模式,以2012年1-12月间参与康复科进修学习的32名医生作为对照组,行传统LBL教学模式（授课中心教学模式）,以2013年1-12月间参与康复科进修学习的35名医生作为研究组,行PBL教学模式（问题中心教学模式）。以问卷调查的方式统计进修医生对该教学模式的主观认可度,同时由带教医生设置试卷,考核进修医生对康复科医疗技术的掌握程度。结果 1观察组对培训模式的总主观认可率97.1%,对照组为75.0%,组间差异具备统计学意义（P〈0.05）;2两组进修医生入科成绩均值相近,差异不具备统计学意义（P〉0.05）,但观察组出科成绩平均（88.4±3.6）分,显著性优于对照组（78.6±2.9）分,组间差异具备统计学意义（P〈0.05）。结论应用PBL教学模式能够有效激发康复科医生的学习积极性,可促进其综合能力的提升,具备推广价值,值得临床采用。

病例教学法在口腔正畸进修医生带教中的应用

口腔正畸进修教学以往的教学方法通常会将教师当作主体,结合理论知识的灌输,然而这一教学方式的应用却并未对学生主观能动性予以高度重视,促使学生主观能动性并未得到激发,从而对其临床思维能力的提升产生制约。不仅如此,口腔正畸进修医生大部分都属于口腔全科医生,所涉及到的正畸知识并不全面,促使口腔正畸业务的开展受到了许多影响。基于此,本文主要针对病例教学法在口腔正畸进修医生带教中的应用进行简略的研究,希望可以为口腔正畸进修教学水平的提升做出贡献,仅供参考。