问诊课堂提问,提高教学的参与度——上海进城务工人员随迁子女学校课堂质量观察报告

本文以上海市M区进城务工人员随迁子女学校的课堂为研究对象,采用一套整合定性与定量方法的观察量表,以实地观察的方式对四所学校的16节课堂进行观察,在统计分析观察结果的基础上,从教师提问、课堂教学方法以及教学质量等方面归纳了现存的问题,并提出了相应的建议。

进城务工人员随迁子女学校教师发展状况的调研报告——以上海市M区为例

对上海市M区的进城务工人员随迁子女学校的教师发展状况的调研发现,自2008年上海政府将进城务工人员随迁子女学校纳入民办管理之后,师资力量得到明显改善,教师的工作满意度提高,专业发展的需求越来越旺盛。教师发展逐渐由流动转向稳定,由规模扩张转向能力建设,由生存型向发展型转变。未来的教师成长需要政府从资金、待遇和专业等方面提供支持,通过个体主动发展和集体合作来提升教师的整体质量。

经济发达地区外来务工人员子弟学校质量建设探讨

经济发达地区外来务工人员子弟学校面临着普遍的办学困境:区域教育资源配置不均,"家校社"教育联动体系匮乏;师资结构不合理,教师从教热情低落;外来生源复杂多样,学校管理难度加大;校园文化建设薄弱,办学特色凝练不足。提升外来务工人员子弟学校教育质量,是经济发达地区实现城乡教育优质均衡发展的重中之重。外来务工人员子弟学校应采取"优质均衡教育资源,引入社会力量办学;组建区域教育集团,实现家校社联动;深化师资队伍建设,推动教师专业发展;转变教育价值取向,强化校本特色凝练"等策略提升教育质量。

我区全力保障进城务工人员随迁子女入学权利

本刊讯记者近日从自治区教育厅获悉,2023年我区共保障86.8万名学生在流入地就读义务教育学校,入读公办义务教育学校的比例达到93.1%。为有效解决进城务工人员随迁子女入学难题,我区认真贯彻落实国家有关进城务工人员随迁子女入学工作部署要求,积极完善政策,强化保障能力,有效解决进城务工人员随迁子女在流入地入学问题。

问诊课堂提问,提高教学的参与度——上海进城务工人员随迁子女学校课堂质量观察报告(续)

经过为期三年的参与式教学培训,上海市M区进城务工人员随迁子女学校的课堂发生了较大变化。本文在对七所学校14节课堂进行观察测量的基础上,通过与三年前课堂观察结果进行对比分析,发现:学校教师对参与式教学理念已经普遍认同,教学技能得到了有效改进,课堂质量也获得了整体提升。

面向进城务工人员子女的学校德育创新研究

在进城务工人员子女的道德成长过程中,学校德育扮演着重要角色。文章提出通过利用真实情境德育的教学模式,师范生作为导师的德育导师制,面向进城务工人员子女的校本德育课程开发,建立学校、家庭和社区一体化德育网络等途径,构建针对进城务工人员子女的学校德育创新体系。

利用学校体育促进公办学校中进城务工人员随迁子女的社会融合

本文从社会学的角度分析影响进城务工人员随迁子女社会融合的因素以及在学校体育活动中的具体表现,探索利用体育课、"两操"、体育活动和体育竞赛等多种活动形式促进进城务工人员随迁子女的社会融合度。

进城务工人员子女如何融人城市学校

网友：我小学三年级随父母打工来北京了，先在打工学校，后进了一家正规学校，虽然条件好了，但我总觉得和城里的同学玩不到一起，我该怎么办？ 专家：随着越来越多的进城务工人员随迁子女来到城市学校就读，如何让孩子们融入到同学、班级、学校的集体之中，不仅是家长、教师、学校的期盼和要求，也是孩子们所渴望的。就孩子自身而言，有以下几点建议：

进城务工人员随迁子女教育平等权保障研究

进城务工人员随迁子女教育平等权是指进城务工人员随迁子女享有与城市居民子女同等的入学机会、教育条件和教育评价的权利。它是《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(以下简称《纲要》)和《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》(以下简称《决议》)关于促进教育公平的应有之义。为了保障进城务工人员随迁子女教育平等权的实现,应完善立法保障,强化行政保障,促进司法保障,以法治思维构建全方位的保障机制体系。

进城务工人员子女在学校教育的文化适应研究

进城务工人员作为经济发展的新生群体,对其子女的教育在缩小城乡差距,促进和谐发展中起着重要的作用,对进城务工人员子女的文化适应问题的研究,有助于对他们进行教育,实现教育公平。文章通过探讨进城务工人员子女在学校教育中的文化适应,分析了相关研究现状,指出影响进城务工人员子女文化适应的若干因素,并提出了相关策略。

进城务工人员随迁子女学校适应状况的实证研究——以深圳市为例

运用《中国中小学生学校适应成套量表》,对深圳市小学四年级、六年级574名进城务工人员随迁子女(下称随迁子女)学校适应状况进行研究,并与该市1200名四年级、六年级本地户籍的学生(下称深户学生)进行对比。研究发现:女生的学校适应性好于男生;深户学生的学校适应性好于随迁子女,随迁子女的师生关系好于深户学生;没有留守经历学生的学校适应性好于有留守经历学生;与父母双亲一起生活的学生的学校适应性好于与其他家人(爷爷奶奶、外公外婆或其他亲戚等)一起生活的学生;家庭经济地位越高、父亲学历越高的学生的学校适应性越好。为了提升随迁子女的学校适应状况,中小学校要充分利用课后服务政策,搭建随迁子女发展平台;搭建学生互助合作平台,帮助随迁子女解决学习困难;接纳与关注全体学生,帮助随迁子女走出自卑,提升自尊心。

进城务工人员随迁子女城市学校适应性分析

伴随着我国经济和社会的发展,农村劳动力不断向城市转移,衍生出进城务工人员随迁子女到城市学校上学的现象。进城务工人员随迁子女进城上学有些是被动选择的结果,有些是主动选择的结果,他们适应城市学校大体上经历了角色转变期、角色感知期、角色同化期等演进阶段。而家庭经济状况、个人生活态度和社会交往能力、个人学习成绩及在学校的表现、城市学校和教师宽容接纳程度等,则成为影响进城务工人员随迁子女是否快速适应城市学校的重要因素。进城务工人员随迁子女对城市学校的适应,需要家庭、学生、城市学校、城市学校教师等各方面的共同努力。

进城务工人员子女“退公返私”的思考

部分进城务工人员子女退出公立学校重返私立打工子弟学校,即"退公返私",形成了与主流诉求不和谐的现象。原因主要包括:一、公立学校高收费与进城务工人员低收入之间的矛盾;二、进城务工人员子女在公立学校存在不同程度的适应性问题;三、进城务工人员子女的原有教育水平与现有教育教学进度的不一致性。因此,进城务工人员子女能够真正地适应和融入城市公立学校,做到"留得下"、"学得好"是解决问题的关键。

中职学校进城务工人员随迁子女学生相对剥夺感的实践研究——基于上海市两所中职学校的调查

以中职学校进城务工人员随迁子女学生为研究对象,实地调查了上海两所中职学校,比较研究了随迁子女学生群体和上海本地生源学生群体的相对剥夺感,总结了随迁子女学生群体相对剥夺感的分布、影响因素,并提出了相关模型。研究结论:相对剥夺感在中职学校随迁子女学生群体中轻微存在,产生的消极影响不大;相对剥夺感在随迁子女学生群体和上海本地生源学生群体中并没有显著性差别;相对剥夺感与家庭收入满意度、公平感显著负相关,其中,家庭收入满意度影响最大,其次是公平感;提升学生的家庭幸福感和公平感有助于消减相对剥夺感。

教育部关于中等职业学校面向农村进城务工人员开展职业教育与培训的通知

各省、自治区、直辖市教育厅(教委),各计划单列市教委,国务院有关部委教育司(局):近年来,随着我国经济社会迅速发展,大量农村劳动力向城市转移。据统计,1999年,在城镇就业的农村转移劳动力达6000多万人。"十五"期间。

进城务工人员继续教育与培训研讨会暨北京大学平民学校课程设计讨论会召开

2007年7月19—20日，进城务工人员继续教育与培训研讨会暨北京大学平民学校课程设计讨论会召开，参加会议的有教育部职业技术教育中心、教育部国家教育发展研究中心、中国职业技术教育协会、华东师范大学、北京大学的专家学者以及北大后勤党委、工会和社科部的有关领导。会议围绕如何进一步完善北大平民学校第二期课程展开了热烈讨论。

关于中等职业学校面向农村进城务工人员开展职业教育与培训的通知

近年来,随着我国经济社会迅速发展,大量农村劳动力向城市转移.据统计,1999年,在城镇就业的农村转移劳动力达6000多万人."十五"期间,农村劳动力向城市转移的数量还将进一步增加.

公办学校不得收取进城务工人员子女“建校费”

近日，教育部发文表示：义务教育阶段公办学校收取进城务工人员随迁子女入学“建校费”是不允许的，也是治理教育乱收费的重点督查内容。

浅谈家庭教育与学校教育的优化组合——以进城务工人员子女为例

家庭教育与学校教育之间存在这一种联系性的关系,在进城务工人员子女的教育工作中,家庭教育与学校教育之间的优化配合,是进城务工人员子女健康成长的一大保障。从进城务工人员子女家庭教育与学校教育融合过程中所表现出来的问题入手,对相关的优化措施进行了探究。