职业教育的理论创生、文化创化与实践创进

职业教育发展是依赖多要素砥砺赋能的共生、共进、共创的过程。理论创生奠定理论基础、发挥指导作用,是由整合论、跨界论、适配论和类型论构成的。其中,整合是职业教育的方法论,跨界是职业教育的本质论,适配是职业教育的规律论,类型是职业教育的特色论。文化创化是职业教育育人手段方式的升级版和根本趋从。“创化”是创新转化及创造化用之意,其方法是:创化是人才培养的润育机制,创化是哲学维度的扬弃创新,创化是职教特色融合化界。实践创进是创新推进之意,创新是推进的手段,推进是创新的目标及其实现。职业教育实践创进的应然取径应当聚焦于以下三个方面:实践落地创新的下位创进,产教融合、校企合作的“三化”创进,市域产教联合体、行业产教融合共同体的协同创进。

“进阶式”软件工程实践教学课程体系改革

分析计算机科学技术专业学生软件工程课程实践教学中存在问题与不足,提出进阶式软件工程实践能力培养课程体系,从软件工程实践能力培养目标出发,具体阐述如何将软件工程实践能力分为基础技术能力和沟通管理能力两大类,并设置不同阶段能力培养的系列实践课程,通过个人项目和团队项目实践,明确各阶段实践内容、考核要求和方法,逐步培养学生解决复杂软件开发问题的实践能力和水平。

个人、他人与社会:晋察冀边区青年动员方式的实践进向

抗战时期,中国共产党领导下的晋察冀边区青年动员围绕“个人、他人、社会”三个维度进行,巧妙运用动员技巧,广泛开展诉苦运动激发青年自觉意识、树立民众典型激发青年自主意识、运用竞赛效应增强青年自信意识。通过对青年个人、与他人、与社会的激励话语引导、活动氛围营造、互动交流沟通,广大边区青年在自觉、自主、自信意识的觉醒中投身抗战浪潮,有效助力了抗战救国这一政治目标的实现。

进阶式探究实践活动“种子发芽实验”的设计与实施

2022年版《义务教育科学课程标准》总目标指出,科学课程旨在培养学生的核心素养,主要是指学生在学习过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。因此,知识灌输式的小学科学教学模式亟待改变。笔者以“种子发芽实验”为例,通过创设真实的问题情境,以问题驱动实践活动,引导学生自主设计并开展深层次的进阶式科学探究实践活动,以在探究式实践活动中提高学生的科学核心素养。

高校开展“五进”教育实践活动的意义与途径

在高校开展"进课室、进图书馆、进实验实训室、进体育场馆、进社会"这"五进"教育实践活动,不仅契合了时代和社会发展需要,更满足了大学生全面发展需要,具有重要意义。我们要将"五进"教育实践活动落到实处,构建适合大学生的"五进"教育实践活动体系。

背景·目标·过程·效果:高中英语学科素养进阶实践教学设计

语言学习具有持续性和渐进性的特点,完整的语言学习历程应是从“知”到“行”的过程。高中英语学科素养进阶实践教学可以通过背景分析、目标设计、过程实施和效果评价四个步骤,引导学生运用所学知识做事情、解决实际问题,从中体验语言、探究语言、掌握语言,感受语言学习的意义和价值,从而促进语言学习的进阶发展,实现知行合一的育人目标。

基于物流信息分析人才成长路径的实践项目体系设计

基于物流行业的快速发展及其对新型物流人才的需求,文章以物流工程专业为例,针对其既具有扎实物流管理专业知识又熟悉系统建模、数据挖掘等物流信息分析技术的复合型人才培养目标,进行了基于人才成长路径的实践项目体系的设计。文章根据物流信息分析师的岗位需求,设计了学生学习成长路线,包括了知识、能力与工具的推荐学习路线,又据此设计了与其相匹配的进阶式实践项目体系,从而对人才培养目标的实现提供了支撑。

高职电子商务专业“一进二出”、“两参与”实践教学模式探讨

随着互联网的高速发展和广泛应用,社会对电子商务人才的需求越来越大,但是高校电子商务专业毕业生毕业即失业,电子商务专业技能不能满足企业需求的矛盾日益突出,面对当前电子商务专业实践教学中存在的问题,我们提出了"一进二出"、"两参与"实践教学模式,从创新实践教学课程体系,加强实践环节师资水平两方面入手,进而提高电子商务专业技能水平,使其与当下电子商务企业岗位技能要求相一致,适应社会发展需要。

医药营销类专业进阶式实践干预模式探索

为了评估进阶式实践干预模式在医药营销专业人才培养中的运用情况,为相关专业教学改革提供可行性参考和建议。采用干预组和对照组自身前后对照的设计,比较干预前后学生的专业知识、态度水平和行为情况。研究表明进阶式实践干预模式对提高学生的知识水平、就业心态和就业行为方面均有显著效果。

“培育社会责任,建构生态文明”的进阶式高中生物教学实践——以高中人教版选择性必修二“生态系统的物质循环”为例

文章以高中生物人教版选择性必修二《生态系统的物质循环》一课为例,围绕学科核心素养,聚焦社会责任,通过创设情境,精心设计,采用进阶的方式培育学生的社会责任,建构生态文明。在课堂教学实践中,以任务驱动的形式,将进阶式社会责任的培育划分为四个过程:关注环境现象,树立生态意识;针对环保议题,作出科学解释;参与环保行动,传播生态文明;运用科学方法,解决实际问题。

“五进”教育活动对学生实践能力提升的价值探讨:以广州工商学院为例

为促进民办应用型高校学生实践能力的提升,积极探寻了民办应用型高校实践育人的具体方法。广州工商学院“五进”教育实践活动是民办应用型提升学生实践能力的生动实践。“五进”教育实践活动体现了民办应用型高校“培养人”的根本任务和“以质办学、以生为本”的办学理念,其内容丰富、务实易行、贴近学生实际、顺应了民办应用型高校大学生的学习心理需求,有利于民办应用型高校特色的文化、制度、管理合力育人机制形成。实践表明,“五进”教育实践活动对民办应用型高校学生的实践能力提升有着明显的促进作用。

基于“模型认知”构建化学素养进阶教学实践

“模型认知”是构建化学素养的重要载体,通过整体规划实现对零散化学知识点的融合,促进“知识本位”向“素养本位”的转变。从化学学科素养发展来看,层次性进阶教学能为激活学生化学学习兴趣、渐进发展化学高阶思维能力奠定基础。

应用型本科高校层进式实践教学模式的构建与实践——以提高学生微生物操作综合技能为例

本文分析了高校微生物操作传统实践教学中存在的问题,根据应用型本科院校食品质量与安全专业实践性和应用性强的特点,针对实践教学的课程性质进行改革,构建了层进式实践教学模式,设计出一系列实践项目,按照层进式教学模式完成实践教学,以期为应用型人才培养提供参考。

应用型大学生“进社会”实践活动优化策略研究——以广州工商学院“进社会”实践活动为例

随着社会的发展,社会实践成为培养应用型人才的重要途径,大学生可以通过社会实践锻炼自身,获得成长.目前大学生“进社会”实践活动在选题内容创新性、专业指导力量、组织管理规范等方面还存在问题.对此,可从提高认识、拓展平台、高效指导和建立团队等方面开创大学生“进社会”实践活动的新局面,使“进社会”实践活动发挥出培养应用型大学生的重要作用.

初中思政课简约教学实践进阶的“五化”图景

简约教学是初中思政课教学中追求的一种课堂样式,新时代新课程新要求给其发展带来新机遇。从实践看,新时期初中思政课简约教学实践进阶需注重学程设计系统化、场域保障常态化、研习情境精品化、素养培育生本化、学习进程信息化等“五化”图景。

高职思想政治理论课廉洁教育“四进”研究

本文以广西电力职业技术学院为例调查研究高职学生廉洁教育的现状,认为新时代高职院校推进廉洁教育必须充分发挥思想政治理论课教学的作用,提出创优思想政治理论课教学体系、创建线上"廉洁教育"专题、线下以学定教、廉洁教育付行动等途径,实现高职思想政治理论课教学廉洁教育"进教材、进网络、进课堂、进实践"的"四进",使学生化廉洁知识为德行,化德行为信仰。

科研提高教学品质——科研成果在化学反应工程课程建设中的“四进”

本文介绍了一批高质量的科研成果在华东理工大学国家精品课程——化学反应工程课程建设中的应用,即科研成果进教材、进课堂、进实验和进课程实践,丰富了教学内容,培养了学生的工程能力,提升了教学品质,充分体现出科研反哺教学的成效。

面向软件工程专业的机器学习课程实践教学探究

针对目前软件工程专业机器学习实践教学与实际工程项目脱节的问题,提出以实际工程项目需求为驱动,按照软件工程的工程化思想组织机器学习课程实践教学,以电力行业施工人员着装检测实际需求为例,介绍“基础+进阶+开放”的实践教学案例设计,阐述如何基于软件工程过程进行实践教学组织。

社会工作研究方法教学与实践模式探讨

社会研究方法和社会工作的学科性质决定,社会工作研究属于应用研究,理论与实践并重,实践性是其最为突出的特色。社会工作研究与社会工作实务紧密相关,资料分析只是研究的基础,推动实务才是其主要内容。笔者经过几年来的教学与实践活动,总结出一套基于研究过程的链式教学和课内课外实践相结合的不断进阶式的教学实践模式,形成教与学的多维互动。

习近平新时代中国特色社会主义思想“五进”的内涵、路径与方法

大力推动习近平新时代中国特色社会主义思想“进课程”“进教材”“进课堂”“进头脑”“进实践”是学习研究、宣传阐释以及实践习近平新时代中国特色社会主义思想的本质要求和创新举措。“进课程”是前提和基础,是将习近平新时代中国特色社会主义思想纳入课程体系;“进教材”承上启下,为“进头脑”提供载体和工具;“进课堂”是“进头脑”的手段和方法,要坚持课堂教学主渠道教师主力军以及学生主体地位;“进头脑”是关键,要坚持先进教师头脑后进学生头脑;“进实践”是目标导向和价值指引,是用习近平新时代中国特色社会主义思想指导实践、推动工作。要推进习近平新时代中国特色社会主义思想率先“进课程”、系统“进教材”,创新“进课堂”、扎实“进头脑”、全面“进实践”。“五进”与逆“五进”融合形成动态循环,是有效推进“五进”不断迈向新阶段行之有效的常态化工作方法。