概念教学“微”进阶——从一道ATP练习题的差异化解答谈起

通过研究不同学生对一道ATP练习题的差异化解答，分析学生对ATP概念的理解水平层次与认知发展路径，为生物学课堂实践提供了以关键概念作为进阶“脚踏”构建教学序列的概念教学范式，以及以评促教的形成性评价策略。