小学生观察日记进阶式写作指导的实践探索

重新定义和发掘观察日记教学对于培养学生的表达与交流能力有重要价值。在小学全学段进行观察日记进阶式写作指导具有重要的理论价值和实践意义。文章顺应第一、第二、第三学段学生的认知水平与能力阶层,从内容、目标、方法、评价四个方面建构小学生观察日记进阶式写作指导序列,打通阶段衔接,服务教学实践,推动学生实现观察、交流与写作能力的自然发展。

写作教学的四重“结构化”设计

“结构化”作文整合教学设计,不仅是一种写作内容的组织方式,更是一种写作目标进阶的策略。学期衔接,螺旋上升:写作目标“进阶式”结构化;以终为始,逆向设计:写作目标“分层次”结构化;解读解写,以读促写:读写目标“一致性”结构化;写评一致,促进质量:写作目标“高信度”结构化。四重结构化设计,多元整合式写作,让写作教学更有序,更立体,更高效。