基于STEM的运动生物力学课程实践:教学模式构建与仿真模拟分析

研究旨在探索基于STEM教育理念的运动生物力学课程的新型教学模式,评估其对学生学习效果提升的独特优势与内在机制。文章在分析课程特征的基础上,构建关键学习节点进阶式的运动生物力学课程教学模式,并通过系统动力学仿真分析,探索影响学习效果的关键因素。研究发现,该教学模式能够提升学生课程学习的关键能力,有效促进学生对课程知识内容的系统掌握。个体情绪状态、课程学习成绩、个体学习能力、课程满意程度共同构成了学习效果提升的系统过程,呈现出稳步上升—停滞不前—显著提升的演进特征。建议教师应深刻理解有效性学习发生的关键节点,有针对性地设计课程教学活动,避免学生出现课程知识学习的疲惫期。同时,注重新旧知识的有机融合与合理衔接,促进课堂知识的有效迁移,以提升教学效果。

“生疑-慎思-活用”进阶式教学模式校本化的几点思考

本文探讨了“生疑-慎思-活用”进阶式教学模式在校本化过程中的应用与思考。首先,研究背景阐述了当前教学模式的局限性及创新教学模式的必要性。研究方法采用质性研究,通过案例分析与实践反馈,详细分析了“生疑-慎思-活用”模式在实际教学中的具体实施步骤和操作要点。研究结果表明,该教学模式能够有效激发学生的好奇心与探索精神,促进深度思考和自主学习,提升综合素质和实践能力。此外,本文还从教学实践的角度探讨了该模式在校本化过程中可能遇到的挑战与应对策略,强调了教师在教学模式转变中的引导作用。研究意义在于为教育改革提供了新思路,有助于推动教学模式的创新与优化,提高教学质量和学生的全面发展。该研究为教学模式的改进和推广提供了有益的参考,具有重要的理论和实践价值。

以执业医师考试为导向的分段进阶式教学模式的实践研究

明确中医执业医师分阶段考试中重点范围的基础上,结合现阶段中医类专业的培养目标和教学要求,阐述了在以执业医师考试为导向在分段进阶式教学模式的应用,积极促进课程与临床需求相结合。以中医执业医师考试分阶段考核的侧重为切入点,突出分段进阶式教学模式的应用价值,该教学改革旨在精准医疗新医科背景下,以培养高素质的临床中医专业人才。

进阶式教学模式在大单元教学中的创新应用与效果研究

本文致力于针对大单元教学中所遇到的问题,从而探讨进阶式教学模式在此类教学中的运用。进阶式教学模式作为教学策略中的一种实用方法,融合了任务驱动和层次推进的观念,对于提高学生的学习兴趣与自发性有益。本文透过对已有文献逐一分析,在大单元教学的理论以及切实应用等方面,为进阶式教学模式制定了一套具体的实践框架。进阶式教学模式融合了任务分工、学生自律性以及课程的模块化等要素,让教学过程变得更有条理、高效并具有成效。本项研究尝试将教学内容以模块方式拆分,将庞大的教学主题分解成一系列独立子课题,让学生可以逐渐沉浸在知识的海洋中。如此的教学方式允许学生在学习的过程中担任不同角色,参与到学习之中,这无疑让他们在团队配合中锻炼和提升自己。在教学中自主探究,引导他们自我探索,提出并解答问题,这不仅引发了他们对学习的兴趣,也使他们积极参与其中。实践中,这种增进型的教学模式的大单元教育成果卓著,学生在学习过程中显示出了极高的热忱,领悟到更多的知识,并在团队协作及自我学习的环节取得了明显的提升。此外,教师在教学过程中也能及时调整教学方式和策略,使大单元教学在各方面效果得到优化。综上所述,通过在大单元教学中引入进阶式教学模式,有助于提高教学质量,激发学生学习积极性,并最终促进学生整体素质的提高。本研究为教育工作者提供了一种有效的教学方法,为大单元教学实践提供了有益借鉴。

混合进阶式教学模式的构建与应用——以大学基础物理教学为例

文章探讨作者根据学生的学习规律和大学基础物理课程的特点构建了混合进阶式教学模式并进行了教学实践。实践结果表明,采用混合进阶式教学模式开展大学基础物理课程教学能够在课堂教学时间减少的条件下提升教学效果,大部分学生能快速适应、喜欢新的教学模式并认为学习效果良好。可见,混合进阶式教学模式值得进一步探索与推广。

探索艺术设计专业软件课程进阶式教学模式

一直以来,高职艺术设计软件课程的研究与改革,主要围绕如何通过多元化教学方法与考评、现代化信息教学手段、新颖且专业结合性较强的教学内容,使教、学、做有机融合起来。本文则尝试考虑课程参与者——高职学生的学情因素,来重新思考软件课程的教学,探索艺术设计软件课程文化的可行性模式。

乒乓球选项课的“3+进阶式”教学模式设计

新时代探索面向未来教育的优质教学模式,以乒乓球选项课为案例开展“3+进阶式”模式教学,模式设计为“3”即(乒乓球精神、技能提升、实战对抗)+“进阶式”(主要是将教学目标、场地布置、技能掌握、实战对抗、考核标准等按学生水平分成强、中、弱3个主要层次进行进阶式学习),在教学组织形式上采取集体学习、小组练习、单独指导、竞技比赛等方式提升选项生的学习兴趣,培养选项学主动学习能力及相互协作精神,最终实现提升选项课教学质量的目标。

新课标背景下利用单元进阶式教学模式开展整本书阅读教学的策略研究

单元进阶式教学模式是指以单元为单位,由浅层教学过渡到深度教学的一种教学模式。基于单元进阶式教学模式开展整本书阅读,既能满足新课标关于语文阅读的教学要求,还能促进学生综合能力的发展。文章简单介绍了单元进阶式教学模式的内涵,并从课标要求、学生发展需求两方面出发讨论了利用单元进阶式教学模式开展整本书阅读的意义。同时,文章从明确目标、梳理要素、教法活用、评价落实四个层面出发,探讨了利用单元进阶式教学模式开展整本书阅读的策略,以期为广大小学语文教师提供参考。

基于思维进阶的高中地理问题式教学模式的创建

随着新课改的实施,教学目标开始侧重学生的全面发展,培养学生的思维能力成为教育的重要目标。地理学科以其知识综合性促使教学需要以思维发展为指导,近年来地理高考命题关注点转向对学生思维方式考查,问题式教学是目前高中课堂广泛应用的教学方式,传统教学理念下问题式教学忽略问题创设深度,如何改变目前高中地理学习对知识浅显理解及浅层应用现状,促进学生思维能力的发展成为地理教学的重要研究问题。本文概述基于思维进阶的问题式教学模式理论,分析高中地理问题式教学现状,提出基于思维进阶的地理问题式教学模式创建策略。

深度学习视野下初中英语进阶式教学模式的构建思路分析

英语教育既是我国基础教育的重要组成部分,又是我国基础教育改革和创新的重点。但由于传统英语教学在教学理念和教学方法等方面都与学习者的要求相脱节,这也就促使许多英语教师开始探索新的英语教学模式。而深度学习理念的出现无疑打破了英语教育发展的僵局,能够充分发挥学生的主体作用,以音标阶、兴趣阶、阅读阶、思维阶四个阶段不断提升学生的英语学习能力。因此,英语老师要改变自己的教育观念,以进阶式教学模式串起英语教学的每一个环节,鼓励学生深度思考,专注于锻炼英语思维,最终达成英语水平的提升。

智能化多模态进阶式教学模式对高职护理专业护生在培养中的应用研究

目的探讨“大健康”战略背景下智能化多模态进阶式教学模式在护理专业护生培养中的应用效果。方法从2019级高职护生中随机抽取两个班护生作为研究对象,作为对照组(52名护生)和试验组(52名护生),两组护生均由同一授课老师授课,所用教材(《基础护理学》)、教学大纲、课程标准、课时等均一致。其中对照组采用传统的授课模式,在此基础上试验组辅以智能化多模态进阶式的教学模式。通过调查问卷、理论考试了解知识掌握情况,同时通过自制满意度问卷评估护生对教学模式的主观评价及客观结构化临床考试(OSCE)对护生的护理实践能力进行评估。结果8个月后,两组理论知识考试得分皆有明显升高,且试验组显著优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);试验组护生对教学模式的主观评价及OSCE考试得分均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论护生对智能化多模态进阶式教学模式主观评价较好;有利于护生护理临床能力的提高及护理技能的发展,值得在护理专业护生培养中运用。

基于虚拟仿真技术的进阶式模式在口腔教学中的应用

口腔医学是一门理论与实践相结合的学科,不仅要求学生有着扎实的理论基础,还要具备熟练的操作技能,同时需要长时间的实践操作积累经验,才能形成属于自己的诊疗方法及决策思维和能力。虚拟仿真技术,以其直观性、操作性、可持续和规范化的特点广泛应用于口腔医学教育,作为口腔理论教学和实践教学强有力的辅助教学工具,完善了口腔医学的教学体系,形成了基于虚拟仿真技术的进阶式教学模式:理论课堂的体验学习、临床前的实践操作训练、综合技能的考核评估,有利于加深学生对理论知识的把握、提升学生的操作技能、培养学生的诊疗思维,对培养合格的口腔医生具有重大意义。

“网络走班”教学模式下的复习课教学实践与反思——以计算型选择题解题方法的教学为例

探讨如何将＂网络走班＂教学模式运用于化学复习课,提出教师在充分尊重学生不同的学习基础、学习风格、学习能力的基础上,精心选择课程内容,设计多种可选择、可反复的学习过程,通过自主学习任务单有效引导、进阶式练习的任务驱动、课堂上自主学习和讨论交流相结合,以挖掘学生的学习潜能,完善学生的知识结构,达到最佳学习效果。

学习进阶理论下的高中数学解题教学策略研究

高中数学知识内容具备较强的条理性、结构性与系统性,重点是培养学生分析问题和解决问题的能力.在传统的教学与解题训练中,存在前后不一致、内部缺乏联系性等问题.与此同时,部分教师习惯基于自己的认知让学生进行"填空式"学习,导致学生在学习过程中处于被动接受的地位,不利于学生知识应用与迁移能力的提升.与传统的教学模式不同,基于学习进阶理论的高中数学教学重在指导学生针对某一主题开展由易到难、由浅入深、从粗放到精致、从低层次到高层次的学习过程,基于学生已有的知识经验.

生物工程下游技术进阶式实验教学模式的教学效果评价

生物工程下游技术课程是生物技术专业的核心专业课,为了提升生物工程下游技术实验课程的教学效能,提高对生物技术人才培养质量的支撑度,适应生物经济发展的需要,我们构建了生物工程下游技术进阶式实验教学模式。该文从师生双向对生物工程下游技术进阶式实验教学模式的教学效果进行了评价,为持续改进教学质量提供依据。

生物工程下游技术进阶式实验教学模式的探索与实践

在大力发展生物经济的背景下,需要高效的生物工程下游技术教学模式,为生物技术人才培养提供更优质、更有力的支撑,以满足生物技术产业发展对生物技术人才的需求。该文立足成果导向教育理念,构建了生物工程下游技术进阶式实验教学模式,探索利用生物工程下游技术进阶式实验教学模式培养学生的能力和专业素养,提升生物技术人才培养质量。

基于工匠精神的多元化实训基地进阶式教学模式探究

实训教学是学生在校期间获得职业综合能力的最主要途径,因此,建设好并有效利用实训基地开展实践性教学在整个职业教育中占据着极为重要的地位。本文从理实一体化实训基地教学模式、项目化实训基地教学模式、开放式实训基地教学模式、校企合作式实训基地教学模式四方面入手,探究了现行实训基地为实现不同级别技能训练宜采用理实一体化、项目化、开放式、校企合作等进阶性教学模式。

“菜单式教学”在高中生物教学中的实践研究和反思

主要以程卫琴名师工作室的项目核心《“菜单式教学”在生物教学中的实践研究》的课题研究为基础，讲述了“菜单式教学”提出的缘由，“菜单式教学”的生长史，实践菜单式教学的困惑。

网络进阶式课程:MOOC与高校教学模式改革的理性选择

随着信息技术的不断革新,大数据技术的广泛应用,尤其是移动学习时代的到来,大规模在线开放课程MOOC(Massive online open course)越来越受到学生的青睐。面对新的形势,高校摒弃传统教学模式中的弊端,借鉴MOOC的优点,创建线上线下相结合的混合式教学模式——网络进阶式课程,已成为推动课堂教学模式和考核方式变革的理性选择。

思政教育导向下的进阶式教学模式探索与实践

新时代的普通高等学校承担着培养合格当代大学生的重要使命。随着当代社会开放模式的进化和信息化程度的急速提升,高校课堂教学模式和高校学生思想教育方式都面临着巨大的挑战。基于此,本文在考虑高校学生思想成熟度和学习能力等要素和综合分析高校课堂教学存在的问题基础上,以思政教育为导向,将进阶式思想引入到高校课堂教学过程中,设计思政教育导向下的进阶式教学模式,逐步提升大学生对高校课堂教学知识的理解能力和加深对大学生的道德思想观念的引导,从而改善高校课堂教学和人才培养质量。