“培育社会责任,建构生态文明”的进阶式高中生物教学实践——以高中人教版选择性必修二“生态系统的物质循环”为例

文章以高中生物人教版选择性必修二《生态系统的物质循环》一课为例,围绕学科核心素养,聚焦社会责任,通过创设情境,精心设计,采用进阶的方式培育学生的社会责任,建构生态文明。在课堂教学实践中,以任务驱动的形式,将进阶式社会责任的培育划分为四个过程:关注环境现象,树立生态意识;针对环保议题,作出科学解释;参与环保行动,传播生态文明;运用科学方法,解决实际问题。

面向新工科的电路原理及实验课程思政教学探索

“电路原理及实验”课程是电子信息类专业的专业基础课,也是人工智能等“新工科”专业的基础课。针对目前专业课开展思政教学存在的问题,以“电路原理及实验”课程为对象,从优化教学内容挖掘思政育人元素、开展工程案例教学和进阶式实践教学、引入积极心理学提升育人精神品格、思政融入教学全过程和优化考核形式等几个方面,进行了研究与探索。并结合“电路元件”部分的教学内容,说明了具体的教学过程和效果。从学生评价与反馈来看,课程教学融入思政内容获得了学生的普遍认可,取得了良好的育人效果。

产教融合下的移动应用开发专业现代学徒制实施探索和实践

我国高等职业教育改革发展总目标是实现产教融合,而深化产教融合、提升人才培养质量的有效途径之一就是实施现代学徒制。通过构建校企协同育人机制、构建进阶式实践教学、组建校企双导师队伍、构建三主体多元化评价、共建校企教学资源等方式,本文探索与实践了移动应用开发专业现代学徒试点,为后续相关专业实施现代学徒制提供借鉴。