虚拟仿真技术的进阶式模式在口腔实验教学中的应用

目的探究虚拟仿真技术的进阶式模式在口腔实验教学中的应用效果。方法选取2019年6月—2020年6月川北医学院在读的口腔医学系学生作为对照组,选取2021年6月—2022年6月川北医学院在读的口腔医学系学生作为研究组,各39名。对照组采用传统教学法,研究组采用虚拟仿真技术的进阶式模式教学法。对比教学后两组口腔医学系学生操作考试成绩、自我能力提高情况、教学满意程度。结果教学结束后,研究组操作考试成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);研究组自我能力问卷得分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);研究组教学满意度评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论虚拟仿真技术的进阶式模式教学法可显著提升口腔医学系学生的学习效果,能够提高其操作成绩,利于促进学生自我能力提升,且学生对此教学方式的满意度较高。

基于虚拟仿真技术的进阶式模式在口腔教学中的应用

口腔医学是一门理论与实践相结合的学科,不仅要求学生有着扎实的理论基础,还要具备熟练的操作技能,同时需要长时间的实践操作积累经验,才能形成属于自己的诊疗方法及决策思维和能力。虚拟仿真技术,以其直观性、操作性、可持续和规范化的特点广泛应用于口腔医学教育,作为口腔理论教学和实践教学强有力的辅助教学工具,完善了口腔医学的教学体系,形成了基于虚拟仿真技术的进阶式教学模式:理论课堂的体验学习、临床前的实践操作训练、综合技能的考核评估,有利于加深学生对理论知识的把握、提升学生的操作技能、培养学生的诊疗思维,对培养合格的口腔医生具有重大意义。

分层进阶式师承模式在中医护理门诊出诊人才梯队培养中的应用

目的:探讨分层进阶式师承模式在中医护理门诊出诊人才梯队培养中的应用效果。方法:将出诊人员根据年龄、工作年限、职称、是否中医院校毕业、进修或专科护士经历等分为四个梯队,于2021年1月起实施分层进阶式师承培养模式,探索进阶式跟诊人员培养新路径。比较实施前后,我院培养的中医护理骨干人才数量、患者就诊及治疗例次、就诊满意度、跟诊人员满意度等指标变化。结果:实施后,我院共计有11名全国中医护理骨干人才完成游学,744名中医护理骨干获得国家级、省级中医护理专科护士资质;实施后,患者就诊及治疗例次、就诊满意度、跟诊人员满意度均高于实施前(P<0.05)。结论:分层进阶式师承模式有助于提高出诊人员的中医护理技能,改善患者就诊质量,提升就诊满意度,具有显著的应用效果。

新课标背景下利用单元进阶式教学模式开展整本书阅读教学的策略研究

单元进阶式教学模式是指以单元为单位,由浅层教学过渡到深度教学的一种教学模式。基于单元进阶式教学模式开展整本书阅读,既能满足新课标关于语文阅读的教学要求,还能促进学生综合能力的发展。文章简单介绍了单元进阶式教学模式的内涵,并从课标要求、学生发展需求两方面出发讨论了利用单元进阶式教学模式开展整本书阅读的意义。同时,文章从明确目标、梳理要素、教法活用、评价落实四个层面出发,探讨了利用单元进阶式教学模式开展整本书阅读的策略,以期为广大小学语文教师提供参考。

深度学习视野下初中英语进阶式教学模式的构建思路分析

英语教育既是我国基础教育的重要组成部分,又是我国基础教育改革和创新的重点。但由于传统英语教学在教学理念和教学方法等方面都与学习者的要求相脱节,这也就促使许多英语教师开始探索新的英语教学模式。而深度学习理念的出现无疑打破了英语教育发展的僵局,能够充分发挥学生的主体作用,以音标阶、兴趣阶、阅读阶、思维阶四个阶段不断提升学生的英语学习能力。因此,英语老师要改变自己的教育观念,以进阶式教学模式串起英语教学的每一个环节,鼓励学生深度思考,专注于锻炼英语思维,最终达成英语水平的提升。

与专业教育深度融合的进阶式大学生创新创业实践模式的构建及实施——以中国海洋大学食品科学与工程学院为例

目前,虽然大学生创新创业教育改革的总体成果逐年凸显,但国内大学创新创业教育水平仍存在发展状况不平等的现象。本文贴合实际,提出了建立与学科专业教育深度融合的进阶式大学生科技创新创业实践模式,为高校提高大学生综合素质,培养提高创新和创业实践能力,提供了一种新的工作方式。

进阶式培训模式在超声专业住院医师规范化培训中的应用

目的研究进阶式培训模式在超声专业住院医师规范化培训中的应用效果,为住院医师规范化培训方法提供依据。方法连续纳入2011-2017年在宣武医院超声医学基地完成培训并考核的住院医师。2011-2014年以传统的"传授式"教学方法培训参加考核的住院医师作为对照组,2015-2017年以"进阶式"培训参加考核的住院医师作为实验组,对比两组住院医师参加北京市一阶段理论考核及技能考核通过率。结果本研究共入组住院医师28人,对照组14人,实验组16人(其中2名为2014年考核未通过者),理论考核通过率在实验组及对照组分别为100%、93.75%,两者相比无统计学意义(χ~2=1.096,P=0.485);技能考核通过率分别为94.12%、47.37%,进阶式培训模式使技能考核的通过率显著提高,两者相比有统计学意义(χ~2=12.389,P <0.001)。结论进阶式培训模式培训效果明显优于传统培训,可以在超声医学专业住院医师规范化培训工作中进一步推广应用。

混合进阶式教学模式的构建与应用——以大学基础物理教学为例

文章探讨作者根据学生的学习规律和大学基础物理课程的特点构建了混合进阶式教学模式并进行了教学实践。实践结果表明,采用混合进阶式教学模式开展大学基础物理课程教学能够在课堂教学时间减少的条件下提升教学效果,大部分学生能快速适应、喜欢新的教学模式并认为学习效果良好。可见,混合进阶式教学模式值得进一步探索与推广。

基于现代学徒制的“五四三”进阶式人才培养模式研究——以高职酒店管理专业为例

本文分析目前现代学徒制实施中学生、家长、企业、政府等方面存在的问题,结合广西工商职业技术学院酒店管理专业实施现代学徒制的试点工作实践,提出实施“五维度四阶段三能力”进阶式人才培养模式,通过多方联动推进现代学徒制的实施、校企共同打造双主体人才培养机制、建立校企“双师资”机制、建立多方考核评价机制等措施,推动现代学徒制专业人才培养模式的发展。

乒乓球选项课的“3+进阶式”教学模式设计

新时代探索面向未来教育的优质教学模式,以乒乓球选项课为案例开展“3+进阶式”模式教学,模式设计为“3”即(乒乓球精神、技能提升、实战对抗)+“进阶式”(主要是将教学目标、场地布置、技能掌握、实战对抗、考核标准等按学生水平分成强、中、弱3个主要层次进行进阶式学习),在教学组织形式上采取集体学习、小组练习、单独指导、竞技比赛等方式提升选项生的学习兴趣,培养选项学主动学习能力及相互协作精神,最终实现提升选项课教学质量的目标。

中学生英才计划的“进阶式培养”模式

“中学生英才计划”是国家为培养科技创新后备人才所开展的一项培养计划。本文通过总结课题组近三年来对于英才学生的培养情况,提出了一套针对英才学生的“进阶式培养”模式。该模式对于培养具有科研兴趣的高中生,使“中学生英才计划”良好发展,实现计划初衷具有借鉴意义。

医药营销类专业进阶式实践干预模式探索

为了评估进阶式实践干预模式在医药营销专业人才培养中的运用情况,为相关专业教学改革提供可行性参考和建议。采用干预组和对照组自身前后对照的设计,比较干预前后学生的专业知识、态度水平和行为情况。研究表明进阶式实践干预模式对提高学生的知识水平、就业心态和就业行为方面均有显著效果。

进阶培训模式在临床免疫检验课程实习带教中的建立与应用

临床实习是医学生从学生走向医生的一个必经过程,也是医学生将课堂上所学的理论知识应用于临床的第一步,检验医学生的实习过程对学生即将步入工作来说更是连接理论与临床实践的必由之路。检验医学生专业课比较多,且各专业课程之间可以说相互独立却又相互交叉。临床免疫学检验技术课程是一门抽象课程,多数学生普遍反应理论偏难复杂。而实习过程又受时间限制、检验项目多且杂,有如走马观花,可见不断改变传统临床实习教学模式,加强学生理论用于实践的能力和理解能力极为重要。

分层进阶式师承模式在中医门诊出诊人才梯队培养中的应用

目的:探讨和研究分层进阶式师承模式在基层医院中医门诊出诊人才梯队培养中的应用效果,进一步提高中医门诊护理人员专业水平。方法:选取绍兴市斗门卫生服务中心和杭州博养医院2021年3月—2023年3月的中医门诊护士68名作为研究的调查对象,根据随机分为对照组和观察组,每组34名。对照组通过常规的教学模式进行教学及干预。观察组通过分层进阶式师承模式进行教学和干预。分别给予对照组和观察组不同的带教干预后,对中医门诊护士的考核成绩、临床护理能力、带教满意情况采用相应量表进行评价,比较各项评分的不同。结果:观察组中医门诊护士的考核成绩各项评分均高于对照组(P<0.05)。观察组中医门诊护士的临床护理能力评分高于对照组(P<0.05)。观察组中医门诊护士的带教总满意率高于对照组(P<0.05)。结论:分层进阶式师承模式在基层医院中医门诊出诊人才梯队培养中的应用效果显著,经过干预后中医门诊护士在考核成绩方面、临床护理能力方面及带教满意程度方面均有所改善和提高。

问题情境引领下的进阶式探究教学实践--氯化铜和亚硫酸钠在水溶液中的反应

以氯化铜和亚硫酸钠在水溶液中反应先生成橙黄色沉淀后转化为白色沉淀的这个“异常”现象为线索,以培养学生形成解决问题的思路和科学探究思维为目标,巧设递进式问题情境引导学生探究两种沉淀成分并剖析反应原理,同时使手持技术赋能氯化亚铜制备方案的优化,发展基于证据推理得出结论和对实验结果的反思评价等关键能力。学生在探究与发现的过程中自主实现知识模型的建构与核心素养的发展,最终构建“问题-探究-结论-应用”的进阶式探究性教学模式。

思政教育导向下的进阶式教学模式探索与实践

新时代的普通高等学校承担着培养合格当代大学生的重要使命。随着当代社会开放模式的进化和信息化程度的急速提升,高校课堂教学模式和高校学生思想教育方式都面临着巨大的挑战。基于此,本文在考虑高校学生思想成熟度和学习能力等要素和综合分析高校课堂教学存在的问题基础上,以思政教育为导向,将进阶式思想引入到高校课堂教学过程中,设计思政教育导向下的进阶式教学模式,逐步提升大学生对高校课堂教学知识的理解能力和加深对大学生的道德思想观念的引导,从而改善高校课堂教学和人才培养质量。

基于卓越计划的单片机开发应用能力培养探索

以实施卓越工程师教育培养计划为契机,以单片机开发应用能力培养为目标,探索"入门+提高+实践"进阶式培养模式,通过暑期训练开拓学生的专业知识面,激发学生创新实践热情;通过单片机技术理论与实践课程学习,夯实单片机应用基础;通过参加各类竞赛活动等,提高单片机开发应用能力;通过企业实践锻炼,使单片机工程应用能力和综合素质显著提高。实践表明,进阶式校企联合培养模式达到学生、学校和企业"三赢"的效果。