初中劳动教育进阶式评价建构实践

以往的初中劳动教育重视对学生劳动成果的评价,忽视对学生在劳动过程中所表现出的劳动态度、劳动习惯和劳动意识等方面的评价,难以“让所有的孩子都能享受劳动的快乐”。教师可以在深入研究评价基础、评价方法和评价内容的基础上,建构兼具激励性和长期性为导向的初中劳动教育进阶式评价,引导学生进行劳动实践,帮助他们在劳动教育中得到持续稳定、全方位的发展。

小学低年级语文无纸笔进阶式学习评价策略

小学低年级语文无纸笔评价是落实“双减”政策的有效措施,但其也存在着观照课程目标不足、评价内容泛化、具体量表与数据缺失等问题。文章从无纸笔评价目标的确定、评价内容的设计、评价量规的制定、评价量规的检验几个方面阐述指向问题解决的无纸笔进阶式学习评价策略。

核心素养视角下进阶式激励评价运用于小学体育跳绳教学的实践研究

本文通过开展对进阶式激励评价运用于小学体育跳绳教学的实践研究,力求探究出更多元化、更多维度的综合评价体系。通过文献资料法、测试法、数理统计法等设计小学体育跳绳教学中进阶式激励评价的形式和内容,形成了具有静教院附校“双主体”特色,依据核心素养聚焦于运动能力、健康行为、体育品德三方面的综合评价方式。

地理实验教学评价:现实样态、功能与多元化策略

当前地理实验教学中存在的教学目标不够明晰、忽视实践技能培养和反馈滞后等问题。评价对地理实验教学具有促进作用,可激发学生的潜能,促进学生综合素养提升,推进教育公平。基于此,提出表现性评价、结构性评价、进阶式评价等多元评价实施策略。

“差异螺旋式”校本评价的实践探索

让评价回归育人,是课程改革亟待解决的问题之一。江苏省无锡市五爱小学秉承“五爱立校,和谐育人”的办学理念,建构并实施“差异螺旋式”校本评价体系:低年段“无级差学业评价”,寻找成长的可能;中年段“进阶式学业评价”,激发成长的力量;高年段“表现性评价”,树立成长的参照。“差异螺旋式”校本评价,点燃了学生的内生力,改变了成人的评价观,撬动了教与学的变革。

“差异式”评价的校本探索

“差异式”评价,主要体现在评价过程注重学段的差异、学科的差异和学生的差异。低年段施行“无级差学业评价”,通过学业成长树App和梯度化测试,寻找学生成长的可能;中年段进行“进阶式学业评价”,通过制订进阶式学业评价体系,利用进阶乐园App,激发学生成长的力量;高年段引入“表现性评价”,发现学生分数之外的精彩,借助I秀舞台App,用《我的项目学习书》,树立学生成长的参照。

基于高中生物核心素养的进阶式单元评价试题的优化策略

近年来,随着新课程改革的不断深入,高中生物教学也逐渐呈现出以核心素养为导向的趋势。核心素养是学生通过学习获得的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和能力。因此,高中生物教学评价也应以核心素养为目标,充分考查学生的核心素养达成情况。与此同时,传统的单元评价试题主要以基础知识和基本技能为主,对学生核心素养的考查力度不够。而随着教育教学改革的深入,也需要对单元评价试题进行优化,充分体现核心素养的理念。对此,本文将从高中生物核心素养的维度出发,对单元评价试题进行优化,提出基于核心素养的进阶式单元评价试题的设计策略。

大单元统整视角下小学进阶式数学评价策略研究

新课程改革的开展,为我国的小学教育指明了未来发展的方向。双减政策的发布,则为小学教育提出了“减负增效”的新目标。“双新”教学背景下,小学数学迎来了翻天覆地的变化,教学目标由“分数提升”转为了培养学生数学学科核心素养。为了更好地实现这一教学目标,教师要积极提升自身的教学本领,应用优质的教学理念,实现数学教学的推陈出新。笔者根据自身教学经验与研究,对大单元统整视角下小学进阶式数学评价策略进行了研究,以期能够为学生们带来更加优质的教育。