本科职业教育“工程项目+”进阶式课程体系构建

将工程设计思维深度融合到课程体系中,构建并实施了“项目+”工程设计思维的进阶式课程体系,分析得到该体系的逻辑起点和机理。以工程项目学习为核心,构建了“工程项目+”进阶式的专业+实践双线课程体系和“工程项目+”进阶式的课程设置与教学活动开展模式,实施全过程学生课程学习多元评价与反馈机制,逐级递进培育学生的岗位技能、创新能力和工程素养,形成“工程思维迭代”的人才育人过程,实现职业教育培养理念、培养模式与工程实际相匹配。结合行业特色,构建与课程体系配套的资源要素,提出工程项目与“金师+金地+金课+金教材”深度融合实施路径,解决学生复杂工程问题能力不足的核心问题,实现本科职业教育高质量发展。

应用型高校法学专业进阶式课程设计研究——以德州学院法学(专升本)专业《商法学进阶》课程为例

高校应用型转型发展和“新法学”建设背景下,法学专业课程应当因应学校办学定位、办学方向和法学专业“卓越法治人才”培养目标进行改革。法学“进阶式”课程具有思政导向、理论导向、实践导向、思维导向是法学专业课程改革的探索。以“学习进阶”理论指导“进阶式”课程设计,能够明确课程目标,并将目标分解在各个学段,使学生“依次进阶、逐级深化”,深入学习和掌握相关理论,实现知识、能力和素质的升阶。

基于职业能力递进的进阶式课程体系的构建——以高职室内设计专业为例

高职教育的目标是以职业岗位为导向,以职业能力培养为核心,培养高级技能型人才。课程体系的合理设置是人才培养模式改革的关键问题,本文以江苏海事职业技术学院室内设计专业为切入点,探讨构建"基础—专业—综合"进阶式课程体系,使学生通过"模块化"课程技能点的掌握实现岗位职业能力递进,培养学生的可持续发展能力。

“情怀化、立体化、进阶式育人课程链”的应用——《交通运输总论(A)》课程思政教学研究

课程思政是在实现课程传授知识和技能的同时,融入思政的育人功能,最终实现为党育人,为国育才的目的。结合我国交通运输发展及我校的铁道背景,论文在充分挖掘《交通运输总论(A)》中蕴含的思政元素,将专业知识与思政教育有机结合,建立了“情怀化、立体化、进阶式育人课程课程链”的教学模式,将课程内容与后续课程、认识实习内容紧密联系,引导同学将个人发展与职业规划与国家发展紧密相连,建成“爱专业、爱学校、爱铁路、爱国”的”四爱”课堂。

高职软件技术专业推进“三教”改革的路径研究与实践

聚焦高职教育软件技术专业的三教改革,从专业课程体系构建、专业课教学内容选取、教学资源建设、教学实施策略、教师能力结构等方面分析人才培养过程中存在的问题,并结合web前端1+X认证和国际比赛需求提出切实可行的解决方案,探索实施三教改革的策略和路径。

研究生英语科技论文写作能力培养的探索与实践

介绍了中国科学技术大学研究生英语科技论文写作能力培养的探索与实践:以研究生科研进展为依据,设置分类进阶式课程;以案例分析为先导、以研究生自主探究为核心组织课堂教学;构建个性化英语科技论文写作语料库,以读促写,培养研究生科技英语书面表达能力。

工科专业学科交叉类课程设计与教学模式探索——以材料专业“智能热制造”系列课程为例

学科交叉已经成为当代科学发展的时代特征,学生培养逐步从单学科模式向学科交叉模式转变成为主要趋势。学科交叉型人才培养发展历程较短,在培养目标、课程设计和教学模式等环节存在诸多挑战。在实践中积极探索,寻找解决问题的思路、途径和方法,是提高多学科交叉融合人才培养质量的有效途径。结合上海交通大学材料学院在"智能热制造"系列课程中的长期教学实践,分析工科背景下材料领域学科交叉类课程的难点,提出基于培养目标的课程细化分类和进阶式课程架构设计,构建分段式教学模式和引导式教学状态评估方法,探索材料领域学科交叉类课程建设的新思路和新方法。

高职动漫专业人才培养的几点思考

鉴于当前高职动漫专业存在的人才培养与行业人才需求脱节、教育理念与教育实施脱节等问题,依据高职高专教育规律和人才培养要求,本文指出,高职院校要做到人才培养的有效性,必须针对动漫制作环节人才需求,着力培养动漫业急需的创意型"金蓝领"人才;基于岗位职业能力需求,设计动漫专业人才培养方案,构建能力进阶式课程模块;并通过注入中国传统文化元素,丰富和个性化课程体系,使动漫表达富含中国特色。

“翻转课堂”的基础、前提和手段——浅谈《理解广告》和《广告学概论》课程“翻转课堂”教学

以苏州大学网络进阶式课程(校内慕课)《理解广告》和苏州大学凤凰传媒学院2014级新闻传播大类专业基础课《广告学概论》课程的"翻转课堂"教学为研究对象,可以客观分析实现"翻转课堂"教学效果的基础、前提和手段。