基于SOLO分类理论,建构发展审辩思维的进阶模型

基于审辩思维特质,对接SOLO分类理论,首先构建起发展学生审辩思维的宏观策略框架。结合框架,探究“思维进阶”之“台阶”的本质,找到划分台阶的依据一一紧紧抓住一个“变”字,每一次的“变”都意味着思维复杂性的提高,连续的“变”标画出学生思维晋升和发展的轨迹。因完成任务的性质不同,“变点”也会不同,由此探究出促进学生思维晋升、审辩思维得到系统性发展的四种教学模型。

“四阶四要素”研修进阶模型:提升科学教师项目化学习设计能力的探索

项目化学习是撬动科学课堂教学改革的重要育人方式,运用项目化学习方式实施新课程教学,已成为科学教师必须具备的能力。但在实践中,科学教师普遍缺乏项目化学习设计能力,存在对项目化学习的要素、内涵理解不清,项目化学习设计能力欠缺,理念与行为难以融合等问题。因此,提升科学教师的项目化学习设计能力,成为当下教师研修的重点与难点。基于研修实践构建的“四阶四要素”研修进阶模型体现了教师的项目化学习设计能力从零基础到能创造的水平进阶过程。从模型的构建、实践路径和实施效果来看,这一模型体现了科学教师研修的渐进性、连续性、系统性设计理念,具有推广价值。

基于马扎诺分类理论的“原电池”进阶模型研究

马扎诺分类理论突破了布鲁姆分类理论的局限性,建构了知识领域和思维加工层次的二维模型,更科学地体现知识与思维的层次性。基于该理论,从知识和思维两维度分析“原电池”的课标要求、教材内容与习题,经编码分析得出进阶关系,建立该核心概念的思维—知识—目标进阶模型,并设计出新授课和复习课的教学思路。该模型的建构思路有利于教师更明确学生在“原电池”各学习阶段已具备和应达到的知识和思维加工层次,并为教师探讨其他核心概念的进阶教学提供理论支撑和教学指向。

小学生比例推理学习进阶模型的构建

教科书编写要按照知识的逻辑顺序与学生的认知发展顺序分层次安排教学内容,因而,厘清核心概念的学习进阶尤为重要.基于文献分析法构建假设的比例推理学习进阶模型,并据此设计问卷,测试630名一~六年级学生,修订假设的比例推理学习进阶模型,最后得到小学生比例推理学习进阶模型.该模型包含定性推理中两组量的变化、定量推理中比例的数值结构关系和数值大小关系3类进阶变量,以及对应的7个进阶水平,其中,定性推理中“双维、不确定”为最高水平.提出建议:增加教科书中定性推理的题型;开展统整定性推理与定量推理的教学设计.

高校教师教学胜任力进阶发展创新模型研究

高校教师教学胜任力是促进我国高等教育创新人才培养的重要因素。从教师职业发展角度,基于ADDIE拓展模型提出高校教师教学胜任力进阶发展模型,将胜任力嵌入于教学系统设计各环节,构建能够表征高校教师教学胜任力静态和动态两种不同状态下的胜任力结构体系。综合使用归纳法和演绎法构建胜任力模型,结合教师职业发展不同阶段对相同胜任力要素达成度的差异,揭示出教师职业发展视角下教师专业胜任素质的动态演化逻辑,有利于教师教学胜任力的横向比较和纵向比较,为高校评估教师教学胜任力水平、开展教学培训及指导教师专业发展路径提供科学的参考和启示。

企业危机公关五级进阶评价模型研究

本文构建了企业危机公关五级进阶评价模型。为此,本文理论上做了三方面的工作:(1)企业危机公关原则的归纳分析;(2)企业危机公关评价指标体系的建设;(3)企业危机公关评价的五级进阶模型的建立。最后根据这一评价模型进行了实证分析。

基于心智模型进阶的建模教学实践研究——以“杠杆”为例

建模教学强调学生对模型的自主构建,形成个人的心智模型,并通过相关问题的解决,使心智模型趋向于理想模型。教师可分析传统建模教学的局限性,明晰心智模型特点,依据初始模型、修正模型、科学模型、整合科学模型的进阶设计教学。具体教学中,教师可从感知、假设、检验、评价四个思维层次,根据知识内部联系创设不同的情境,引导学生体会模型的构建、修正与整合,从而激发兴趣,锻炼思维能力,提升核心素养。

新时代高校学生党员教育进阶式动态模型构建

以《中国共产党党员教育管理工作条例》为重要遵循,进一步加强和改进高校学生党员教育,是提高新时代党员队伍建设质量的必然要求。基于对当前高校学生党员教育的现状分析,深刻把握高校学生党员群体的基本特点,探索构建符合教育规律和学生成长规律的进阶式动态模型,打造更具科学性、系统性、长效性的高校学生党员教育机制。进阶式动态模型尝试将高校学生党员教育划分为启发、提升、引领、传承四个阶段,精准匹配与之相适应的教育资源与教育方案,提升新时代高校学生党员教育的针对性和有效性。

数智化促进新质生产力发展

随着大模型的不断进化,人工智能成为引领科技进步与产业变革的关键力量,企业从信息化、数字化阶段加速步入“数字化+智能化”的数智化时代。2024年政府工作报告中有两个关键词与数智化密切相关,一个是“新质生产力”,一个是“人工智能+”。包括人工智能在内的新一代信息技术,既是新质生产力的关键内容,更是促进新质生产力发展的核心动能。发展新质生产力,必须加快企业数智化转型升级。

基于能级进阶培训需求模型的模块化分级培训策略提升预检分诊护士核心能力的效果观察

目的:参照能级进阶培训需求模型,尝试采用模块化分级培训策略提升预检分诊护士的核心能力,并评价其效果。方法:选取我院30名预检分诊护士,参照能级进阶培训需求模型,制定模块化分级培训策略,确定培训内容、培训方式和分级考核方法,进行为期6个月的系列培训。在培训前后采用“预检分诊护士核心能力评价指标体系”对护士的专业核心能力进行评价。结果:培训后护士预检分诊能力、专业实践技能、批判性思维能力、沟通协调能力、护理管理能力、专业发展能力得分均高于培训前,差异有统计学意义(P<0.01);培训后各类护理差错及不良事件发生率低于培训前,差异有统计学意义(P<0.01);培训后医生及患者投诉率低于培训前,而医生满意率高于培训前,差异有统计学意义(P<0.01)。结论:以能级进阶培训需求模型为基础的模块化分级培训策略可以提高预检分诊护士的专业核心能力,有利于护士胜任临床工作需求。

物理模型进阶视阈下高考压轴题分析路径探索——以2023年全国乙卷第25题为例

从高考压轴题的特征、物理模型及物理模型进阶的相关背景入手,以物理模型进阶视阈对2023年高考理综全国乙卷第25题进行深入探析,提出模型进阶相应路径及教学启示,以期对物理教学提供参考.

APOS理论视域下的小学数学“轴对称”学习进阶构建

构建学习进阶模型,促进深度学习,引导学生“做”中学,是促使学生深度探究知识本质,继而发展学生综合能力,帮助学生拓展思维深度的重要途径。文章通过分析APOS理论内涵,基于APOS理论构建人教版四年级“轴对称”一课的学习进阶框架,并论述其在实际教学活动中的应用效果,旨在给从事一线教学的小学数学教师些许启示,并为构建基于APOS理论视域下的小学数学进阶课堂提供参考。

真实情境下模型进阶思维的培养路径——以“抛体运动”为例

针对以往教学中物理模型进阶流于形式、固于经验及抽象化或半抽象化的习题难以满足解决实际问题的需求等问题,从真实情境出发,以问题链为导向,综合考虑情境、问题、过程三要素,探索由简单模型一常见模型一一般模型一复杂模型的模型进阶思维培养路径,建构物理模型集,以期勾勒高中物理模型进阶教学的图景。

在线Syllabus的评价标准模型研究

随着高等学校教学规模越来越大,教学手段亟待提高是当务之急。理论课程在线教育已经越来越显重要。为了提高在线课程质量和可用性,有必要给出评价形式和评价内容标准模型。本文提出在线syllabus的评价标准模型。越来越多的理论课程开发了在线教育,也就越来越需要评价形式和内容来提高它们的质量和可用性。在线syllabus评价方法可以被用作开发和评价有效的在线大纲的指南。

经历物理模型进阶 培养模型建构能力

本文探讨了对象模型、过程模型和问题模型的进阶问题,以案例的形式展示了一条培养建模能力的有效路径.通过实例说明了这3类模型为协同共进的,对问题解决具有重要的意义.

信息型电化学方程式书写模型的建构与应用——以2019年高考化学部分试题为例

在梳理、分析信息型电化学方程式的特点、学生书写存在问题的基础上,以信息的收集、分析、整合为主线,搭建信息型电化学方程式的“四序书写思维进阶模型”。以2019年高考化学部分试题中信息型电化学方程式试题为例,阐释了该模型的具体应用。旨在说明使用该模型可快速、准确地解决电化学反应方程式的书写问题,在此基础上引发教师对电化学教学的思考。

思维导图进阶的实践探索——以“二氧化硫的性质与应用”为例

以“二氧化硫的性质及应用”思维导图的制作、应用、升级过程为例,帮助学生解决学习元素化合物时遇到的问题,促进核心素养的培养。

“5.3”学习策略:基于化学学科理解的“微粒观”教学

“微粒观”是高中化学重要的基本观念之一,本原性、结构化地掌握微粒观所涉及的基本概念与认识思路,提出基于化学学科理解的“5.3”学习策略。该策略建构了“认识微粒存在、探析微观作用、表征结构反应、辩识宏微关系、应用微粒观念”5个层级的进阶式认知模型,形成了“注重结构化教学设计、巧借探究化实验具象、聚焦驱动化问题牵引”3种途径的多元化学习路径,从而促进学生微粒观的层级发展,落实化学学科核心素养。

控制装置专业实验室系统建设探索

学习和掌握控制装置是自动化、电气、热动等涉电专业学生必备的知识和技能,按照"校企合作、工学结合"模式建设覆盖涉电专业的控制装置专业实验室系统是推动教学改革的重要组成部分。在"省部共建"资金支持下,依据校企合作充分调研得出的"涉电专业学生职业技能进阶模型",从系统构思与设计、实施与运行过程等方面探索控制装置专业实验室系统建设,介绍了基于自动化仪表与执行器的常规控制装置实验室系统和基于PLC、DCS、现场总线技术的先进控制系统工程中心两大控制装置专业实验室系统及其装备构成。

模型铺垫 分步进阶——U-I图“双线交点问题”的解决方略

"双线"是指U-I图中小灯泡的伏安特性曲线以及电源路端电压和干路电流的关系图线.在复杂情境中求解小灯泡的实际功率问题往往涉及到"双线的交点问题",而"模型铺垫、分步进阶"是解决此类问题的一种有效策略.