幼儿园进餐环节中教师行为的优化路径

随着教育事业的不断发展和进步,幼儿园教育也随之被赋予了更高的要求,这不仅是针对幼儿园的课堂教育,对于幼儿园进餐等环节的教育也提出了较高的要求。想要高效地完成新时代背景下的幼儿园教育任务,让幼儿在幼儿园中得到多方面的指导,最终取得理想化的进步,教师就必须做到全身心地投入其中,努力规范自身的行为,为幼儿带来更多的良性影响。

试析健康教育在幼儿园生活环节中的渗透——以进餐环节为例

针对当前幼儿教师对健康教育内容和途径认识狭隘的现状，文章提出教师要转变观念，充分利用幼儿园的生活环节如进餐环节，对幼儿进行科学的健康教育渗透。可以通过进餐环境渗透教育、进餐安全与习惯养成教育、幼儿独立意识和自理能力的培养教育、营养常识与饮食文化教育、饮食问题解决中的心理卫生教育等途径进行。

提高幼儿进餐环节中的自我服务能力

幼儿自我服务能力是指幼儿在日常生活中照料自己的基本生活能力。现代家庭中独生子女居多,许多家长总爱为幼儿包办代替一切,在不知不觉中剥夺了孩子动手的机会,导致孩子的自我服务能力低。进餐环节是幼儿一日生活的重要组成部分,在幼儿进餐环节中采用科学有效的教育手段,创设宽松自主的用餐环境,对提高幼儿的自我服务能力,培养幼儿的健康人格将产生积极深远的影响。

对小班幼儿进餐环节出现问题的反思

良好的生活习惯和基本的生活能力是幼儿身心健康的重要标志,也是其他领域学习与发展的基础,但在一日生活中进餐环节,小班幼儿存在吃饭时注意力不集中,不会使用餐具,挑食等问题,据此提出了相应的改善措施有:重视家园合作,采用形式多样的引导方法,循序渐进等等。

吃饭就不能说话吗?——幼儿园进餐环节中“不许说话”的伦理推敲

幼儿园教育的每一个细节都充满着伦理的意味。在进餐环节中幼儿园教师多要求幼儿'不许说话',这显然经不起伦理上的推敲。这样的要求当中存在负面的暗示,压抑幼儿的说话权利,阻隔了交流行为,具有明显的强制性,因此要构建和谐进餐环境,营造良好的沟通氛围,尊重幼儿的说话权利,让师幼共餐,树立科学进餐的榜样。