八年级“远撑前滚翻”教学设计

一、设计思路 本节课采用“自主、合作、探究、创新”的学习模式，着重关注学生技能掌握与兴趣激发的两条主线。利用器材的创新改造，设置各种有趣的障碍，通过各种滚动、滚翻练习，使其掌握技术动作和自我保护实用技能，改善提升前庭分析器官的机能，提高人体的平衡能力和控制能力，增强下肢和肩带肌肉的力量，从而更好地培养学生体育学科核心素养的运动能力、健康行为和体育品格。

优化初中体育课堂提升学生核心素养——论初中“远撑前滚翻”体育教学设计

随着核心素养这一概念在学校教育体系中的出现、应用与发展,当代体育学科教学的侧重点也逐渐开始由"教书"向"育人"过渡,同时加快了素质教育实施路径与方向的明确。远撑前滚翻在体育学科中属基础动作,是学生在遇到突发事件时进行自我缓冲保护的重要手段,核心素养视域下的的远撑前滚翻教学不仅可以使学生的柔韧素质、协调能力、应变能力以及方向感得以有效发展,还能使学生的学科核心素养水平得以有效提高,本文将会围绕核心素养视域下初中远撑远撑前滚翻教学设计问题展开讨论,以期能够为初中体育教学的改革与创新贡献一份力量。

远撑前滚翻教学设计

“远撑前滚翻”属于技巧滚翻类教材，在单元教学中起到承上启下的作用，是前滚翻的延伸和鱼跃前滚翻的基础，在滚翻类教材中具有很重要的位置。本课以远撑前滚翻为主教材，耐久跑为辅教材。这一教学内容的开设，为鱼跃前滚翻的学习打下铺垫，有利于学生克服学习过程的惧怕心理，结合教材性质和学习规律，教学内容由易到难，在练习中营造有序、活跃的教学氛围，充分调动学生的积极性、参与性。通过练习，对促进学生身体的正常发育，发展身体的平衡定向能力及力量、灵敏、协调等身体素质都具有重要作用，同时安排了一定的耐久跑练习，有效提高运动负荷，使学生身体、身心和谐发展。

体育课堂教学导入技巧——以远撑前滚翻技术教学为例

为了培养学生参与体育运动的积极性、主动性,提高教学质量,注重体育课堂教学的导入过程,探究体育课堂教学导入技巧,主要从榜样激励,振奋学心;动物模仿,撬开心灵;生活实际,引入课堂;游戏竞赛,欢声笑语;科技创新,拓宽视野五个方面进行探讨,以期提高教学效果。

《远撑前滚翻》教学设计基本部分

设计思路＂让学生动起来,使课堂活起来＂一直是我的课堂教学追求,所以本次课中的手段与方法主要是激发、唤醒、引导。为了激发学生积极投入远撑前滚翻的学习情感,营造愉悦轻松的体验氛围,本课采用了启发引导式的问题链法,不仅满足了学生求知好奇的心理,而且学生自己给出的结论会更加印象深刻;难度层层递进的循序渐进教学法使学生克服了远撑、跃起的恐惧,在不知不觉中掌握了远撑的动作要领;而交叉分层练习法不仅实现了有效分层使得每位学生都能获得成功的喜悦、尝到学习的“甜头”，而且学生因为不同的身体感受从而对远撑的概念形成了进一步的认识。

四年级“远撑前滚翻”第2课主体部分设计

一、教学目标 （1）在不同条件下进行远撑前滚翻练习，能够在他人保护与帮助下完成远撑前滚翻的动作。体验远撑前滚翻中手臂远撑的位置，体会蹬撑结合动作方法，发展身体失重状态下的平衡能力及手臂与腿部力量。

远撑前滚翻动作技术教学新探

为了培养学生的滚翻能力，提高学生协调灵敏素质，教师可采用象形练习、“人弓”“练习、“斜坡”练习、“目标”练习、补偿练习、保护帮助、迁移练习等学练方法，使学生快速学会远撑前滚翻动作，提升教学效果。

八年级《远撑前滚翻》教学设计

课程改革进入了一个新的阶段，体育课堂也随之在发生着一些变化。大家更为关注学生的主体地位，大家更为关注核心素养的养成，大家还更为关注教学的人文情怀。作为传授运动技能为载体的体育课堂又应该往何处去？本期选择了一些教学设计抛砖引玉，我们一起探讨。

动作·情境·任务:基于“三要素”的初中技巧运动教学设计与实施研究——以七年级远撑前滚翻教学为例

2022 年版新课标课程理念提出要加强课程内容整体设计、关注学生个体差异、注重教学方式改革等促进学生达成学习目标,形成核心素养。依据《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》,本文围绕身体练习“动作·情境·任务”三要素,分析技巧类教材特性,根据其动作发展规律,通过情景和任务的改变,提高学生对动作技能的认知水平与运用能力。以七年级远撑前滚翻教学为例,设计多种形式的练习方法,重点解决远撑前滚翻“滚动圆滑、屈膝蹬地、远撑”等关键问题。改变情境设计,细化动作结构,提升学生运动能力;梯度设计教学任务,提高学练兴趣;有效设计组合运用,提升学生综合素养。